高职院校专业群建设机制研究

长沙商贸旅游职业技术学院 杜启平

加强专业群建设是高职院校内涵式建设的必由之路，是高职教育内在需求的切入点，也是提升高职院校核心竞争力的重要途径。2014年，国家出台《关于大力发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规化（2014-2020年）》等文件中都明确表示要加强职业院校专业及专业群建设，因此高职院校专业群建设机制研究成为今后一段时期研究的焦点。

一、专业群的内涵

重点专业建设是专业群建设的关键，专业群一般是由1 至2 个重点专业为核心，若干个按行业基础、技术基础相同或相近原则，相互融合而组成的一个集合。职业院校根据学院的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相同、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。每个专业群由3-5 个（中职3 个、高职5 个）以上专业组成。发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。 随着高职教育的发展，对专业群内涵的阐述较多，概括起来主要具有以下特征：第一，不同于本科教育建立学科群，专业群可以跨学科、跨大类专业进行集群建设，而并非以学科为分类依据；

第二，专业群必须围绕地方产业发展的前景及产业链情况进行建设；第三，专业群建设必须以各高职院校的办学定位、办学目标、专业建设基础、支撑专业群建设的师资队伍、校内外实训基地、教学设施等为基础。

二、专业群建设原则

1.对接产业，集群发展。根据高职院校对接相关产业，建设特色专业，构建特色专业群，对不符合学院办学定位的现有专业进行改造，使其向特色专业群方向靠拢，对确实无法改造的专业，进行淘汰。新开设的专业必须紧靠学院特色专业群。

2.产教深度融合，创新发展。创新与行业龙头或骨干企业进行产教深度融合，推进特色专业建设与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量。

3.深化教学改革，内涵发展。建立健全对招生人数很少、就业率很低的专业采取黄牌、红牌和停招处理的专业动态调整机制。加强特色专业群内各专业的课程改革，人才培养模式创新，师资队伍建设等内涵建设，提高特色专业建设水平。

三、专业群建设机制

1.建立“专业规划与产业结构转型升级同步、专业规模与产业发展周期关联、专业服务与产业人才质量效益匹配”立体式对接产业的动态调整机制

瞄准产业发展新常态，根据市场前沿需求和产业结构调整升级，规划高职院校整体专业布局，使二者同步；专业规模与产业发展周期相关联，达到动态平衡；专业服务要求产业人才质量效益、比例相匹配；从宏观到微观，构建专业体系建设规划、立体式对接产业结构，以促进就业为导向，特色专业优先发展，按照错位发展、优势互补、动态平衡的原则，重点扶持与现代服务业对接紧密的专业及专业群。

2.建立群内专业之间基于工作体系和岗位变化此消彼涨的柔性建设机制

根据产业发展的岗位群的变化和要求，结合产业岗位群需要及其从事者具有的基础知识和基本技能相通性，基于工作体系和实践能力，调整群内专业，达到群内专业专门化，对接岗位柔性化。预测经济发展和产业发展趋势，密切关注岗位变化的现状，参照就业情况，实行淘汰专业和新办专业进出机制。

3.建立以课程体系为纽带的专业群互动运行机制

依据产业技术升级变化和职业岗位发展不同阶段来组织专业群课程体系，把握专业群发展方向，以专业群职业领域基本工作任务作为课程体系建设的重点，持续不断更新课程内涵，引导学生进入发展方向，构建平台+模块的课程体系，实现动与静、个性与共性互动的运行机制。

4.建立以资源联系整合为载体的共享融合协作机制

产业发展由分散向集聚效应上发展，相应地专业群建设也要走资源整合共享共生之路。整合现有专业建设资源，推动相关专业资源共建共享，提高专业群建设的整体效益。建立整合实习实训资源、师资队伍、教学资源库等，以关联度研究为线索，努力追求整合效应；并为学生选择专业方向提供服务，为专业群内生发展提供良好环境。

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