基于莫旗的少数民族地区中小学教师有效培训模式探究

齐齐哈尔市教育教学研究院 于晓溪 王福义

“人才培养模式变革背景下”教育观发生本质变化，其核心是以每个孩子发展为轴心，是一场教育观念的变革。 在一些少数民族地区，由于地处偏远，教师素质相对较低，优秀院校毕业生少，造成当地教育水平相对落后。 莫力达瓦达斡尔族自治旗（简称莫旗）是全国仅有的两个达斡尔族聚居的县级民族行政区域，人口3.5 万人。莫旗地处偏僻，曾经长期贫穷欠发达，在2000年初以前少有优秀院校毕业生愿意分到民族地区，由于工资低，分配来的教师很难留住。2000年初以来情况虽有所改变，地区经济发展得较快发展，教师待遇提高快于周边地区，但是由于人事制度改革教师队伍的状况，优秀新师范院校毕业生进不来，不合格教师出不去，2013年调查显示民族学校本科学历教师仅15%，远低于发达城市教师本科学历比率。

莫旗“十一五”期间培训中小学教师3134 人，每年60 学时的集中培训，在这期间中小学教师参加培训总计300 学时，其中包括所开展的各级知识培训。中小学业务骨干培训参训1700 人；中小学教师继续教育培训参训2500 人；中小学校长主任培训参训110 人；中西部农村义务教育学校教师远程培训参训680人；中西部农村义务教育学校教师远程培训参训680人；现代教育技术能力培训参训1600 人；达斡尔语授课教师专题培训30 人，新任教师岗前培训34 人，小学英语教师培训52 人。莫旗教师培训在“十一五”期间主要采用三种培训方式，一是集中培训，根据课程方案开设心理健康保健、教育法规、校园安排等课程；二是教科研培训，落实教育科研行动方案，进行课题申报、课题研究指导，充分发挥网络教研优势，各学科组建课堂教学能力训练团队；三是校本研修，组织各校开展远程培训、集体备课等教研活动。

回顾“十一五”莫旗的中小学教师培训，虽然取得一定成绩，但面对深入推进素质教育和课程改革，尤其是课堂教学改革的需要，现有培训内容缺少适应课改理论培训、新课堂教学能力培训以及成功学校经验分析，培训形成上主要还是讲座为主，虽有参与式、互动式培训，但数量少，缺少针对性，教师的认可和欢迎度较低。“十二五”期间根据莫旗课程教学改革推进要求和教师需要更新培训内容，莫旗教师培训目标更加注重“新课程、新理念、新知识、新技术和师德教育”四新一德的培训内容。

一、加强师德师风建设

为了切实加强师德师风建设，莫旗地区对此问题进行实际的调查研究。本旗的中小学教师虽然待遇和工作条件在不断改善，但仍有许多新的问题需要解决，如教师职业倦怠就是目前本旗特别需要研究和加以解决的突出问题之一。针对这一问题主要从两方面改进，一是致力于本旗教师专业确立和提升，但实际工作中，中小学教师的专业地位并未获得广泛的认同。教师专业地位提高，需要外部条件的支持与保障；二是依赖教师队伍的自身建设和素质的不断提高，对中小学教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”进行了细致梳理和规范，规定中小学教师的从教标准，通过讲解希望促进教师师德师风建设。

二、针对少数民族乡镇学校教师实际需求开展有针对性的培训内容

“人才培养模式变革背景下”，教育改革中课堂教学改革一直是备受瞩目的主题。在新一轮课程改革中，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的变革在许多学校有了实质性突破。莫旗在课程改革推进中，根据本地特点提出聚焦课堂，变革课堂，创建有效新课程教学模式。先组织当地教师学习和研究成功课堂教学经验，理清当前课堂教学的基本理念。“十二五”期间整体推进课堂教学改革，课堂教学改革成为提高教学质量的重头戏，在吸收外地先进经验的同时，主要结合当地实际情况，形成具有自己学校和教师特点的特色新课堂教学模式。教学内容分为七项教学能力：课程标准分解的技能、自主学习设计和指导技能、教材分析和把握技能和能力、组织合作学习技能和能力、课堂教学提问与讲解技能、组织探究学习技能和能力、信息技术与课程整合能力。

三、开展实践式培训活动

教师培训中理论的讲授是初级阶段，教学过程中经常听到教师们抱怨培训内容难以应用到实际的教学中去。为了增强教师培训实效性、吸引力和生命力，教师培训中开设“课堂教学实践研究”专题内容就是要解决这一问题。此专题选择围绕课堂教改中的实际问题，如在教学流程中如何有效指导学生自主学习、编制“当堂训练，当堂达标”中训练考核题等。教师到已经成功变革课堂教学的班级实践是实践式培训的核心。培训时安排参训教师走进课堂，从任课教师自己的教学体会和其他教学教师观察中发现问题，通过共同寻求解决问题对策，优化教学策略，追求有效教学，形成个人驾驭新课堂教学模式的能力。本旗开展实践式培训的一般程序有：①寻找问题。小组（或团队）中的个人进行实际的课堂教学，经过实际的教学实践发现自已教学中的问题。②设计。设想一个解决办法。③行为。在教学中实施，小组成员根据新方案集体进行观察。④反思 、评议。收集对教学的反应、调查教学实际效果，思考收获和问题。“十二五”期间本旗各学校切实开展课堂教学改革，教师适应课程改革和课堂教学改革的能力得到极大提高。结合本旗特色的兴仁中学“快乐大课堂”、汉古尔河中学“五三三高效课堂”等新课程有效教学模式，几年来连续创造本旗义务教育教学质量综合评价和中考成绩连续第一、第二，平均成绩高出全旗平均分100 分以上的令人信服的事实。在这个过程里教师培训、教师专业发展活动保证了教学模式创新的有效进行，形成经验，现阶段主要面临问题是如何在全旗范围推广这几所中学经验，促进本旗教学质量的全面提高。