论高中英语课堂用语的规范及策略

雷静

（常德市一中，湖南 常德415000）

随着高中英语新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课上用英语教英语已经成为非常普遍和自然的事情。课堂是重要的教学主阵地，也是学生学习的重要环境，英语教师的课堂用语体现了教师的基本素质和能力［1］。英语课堂用语是英语课堂中非常重要的组成部分。本文作者就如何正确使用并规范高中英语课堂用语而制定了相应的措施并且寻找出提高英语课堂用语的良好方法。

英语课堂用语（Classroom English）是教师组织英语课堂教学的用语，主要用于提问、答疑、解释课文和安排教学活动等。英语课堂用语如果运用恰当，不仅能营造学习英语的氛围，有助于活跃课堂气氛；而且也能调动学生的学习主动性和积极性，从而有效地开展教学活动，更有效地让学生在真实的语言环境中运用英语进行交际的能力。

1 重要的理论依据

1.1 从人类语言发展过程的规律来看

众所周知，人类在几十万年前在劳动中就开始说话，创造了语言。就人们学习语言来说，儿童从一、两岁开始咿呀学语，而一般要在六、七岁进入小学时才真正开始接触文字或书面语。因此我们不难看出，语言学习从听开始，进一步学习说，再进一步学习读和写。这是学习语言的自然顺序或规律，是不能违背的。听说是认识活动和交际活动的基本形式。根据美国外语教学法专家里弗斯（W.M.Rivers）和坦铂利（M.S.Temperly）在“A Practical Guide to the Teaching of English as a second or foreign language”中指出，在人们相互的交际中，最重要的是要听懂别人说的是什么。据美国Paul Pankin教授（1970）统计，人们在社会活动中所获取的信息，75%来自听说，其中听占45%，说为30%；其余25%来自于读写（读占16%，写占9%）。听、说、读、写是相辅相成是，互相促进的。

1.2 从《高中英语新课标》的语言技能总目标来看

高中英语课程目标共有四个级别（六至九级）。其中七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。语言技能（六级）目标对听、说方面的描述，听：1）能抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关系；2）能听懂日常的要求和指令，并能根据指令进行操作。说：1）能传递信息并就熟悉的话题表达看法；2）能用英语进行简单的语言实践活动，如访谈［2］。2013年5月，“湖南省初中英语优质课展评活动”在常德芷兰试验学校开展，笔者在全省部分初中英语教师中就英语学习技能方面开展一次问卷调查，发放问卷300份，回收有效卷170份。其中有一项“您对学生的英语基本技能的认识”调查如下：1）在“您认为最重要的英语技能”一问中，有25%认为听力最重要，52%人认为是说；11%认为是读；12%认为是写。2）在“最需要提高的英语技能”一问中，25%认为是听力；43%认为是说；10%认为是读；12%认为是写。3）在对“学生以后工作最有用的英语技能”一问中，34%认为是听力；43%认为是说；12%认为是读；11%认为是写。另外，就“您认为初中阶段应该对学生进行口语测试吗？”87.6%认为有必要；7.3%认为没有必要；还有5.1%认为无所谓。

从问卷调查表的统计来看，大部分被调查参加初中英语优质课展的老师觉得英语口语在英语教学的重要性和必要性。英语课堂用语作为英语口语的重要表现形式其重要性就不言而喻了。英语教师在英语课堂上有效运用英语课堂用语，在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境，这在英语教学中十分重要。这样既能促进教师的能动性，又能发挥学生的创造性。

2 对《高中英语新课标》英语课堂用语的新认识

《高中英语新课标》的颁布与使用，对于高中教师而言是一个新的开始。新课改的实施是让学生成为课堂的主人，教师只是一个引路人。面对课堂教学用语的新变化，教师要有步骤、有计划地将新的课堂教学用语融入教学设计之中，运用于课堂实践中［3］。

我们以《2001版》和《2011版》课标对中学生在英语课堂中出现问题时部分场景的区别予以分析。

2.1 2001版课标

1）Don＇t worry about it.／No problem.2）I don＇t think so.

2.2 2011版课标

1）Take it easy.／Don＇t worry.／No one is perfect.2）Try it one more time.

显而易见，《2011版新课标》中对学生在课堂上可能一时回答不出问题时给予更多的是鼓励、鞭策而不是对学生出现的问题马上去纠正、指出。由此可见，在英语课堂上教师注重的更是学生的参与课堂活动，大胆开口说英语，而不在于学生说英语是多么的地道。一堂高效的英语课，总是离不开教师恰到好处的课堂用语，一句饱含期望的话语；一句欣慰的褒奖；一句轻轻的叮嘱；甚至是一个手势或者眼神。只要使用得恰到好处，都可以极大地提高课堂效率。教师应从第一堂课开始，使用规范、纯正、适合学生的课堂用语，坚持用英语教学，营造一种良好的语言环境，从而提高英语教学的效率和质量。

3 《新课标》中英语课堂用语的运用对高中英语教师提出更高要求

课堂教学是一门艺术，语言教学不仅凝聚着教师的智慧学识，也很大程度地关系到学生的学习兴趣、学习效果和综合能力的发展。《新课标》要求英语教师要不断提高自身的语言基本素质，作为高中英语教师语言基本素质具体表现在以下方面。

3.1 教师要过好英语基本技能的“三关”，即语音关、词汇关和句型关

3.1.1 语音关

正确、清晰的发音是英语口语的第一关。语音语调准确到位、抑扬分明，语速、音量强弱有别，内容表述准确、纯正易懂；但生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，是需要经过很长的一段学习过程。

3.1.2 词汇关

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇来进行的。学生掌握的词汇越多，语言运用能力就会越强，其语言运用能力也就会越高。因此，词汇教学是贯穿整个英语教学过程的一项繁重而举足轻重的任务。

3.1.3 句型关

围绕话题内容，积累经典句子与经典会话。围绕话题总结提炼能表达核心内容的、常用的经典句子与会话，既便于记忆，又能提高学生的口头交际能力与笔头表达能力。学习外语，一定要背诵好文章、好句子。通过背诵英语经典句子，使学生形成良好的外语语境，建立了语感，使他们受益匪浅。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

3.2 教师要注重英语课堂的趣味性

教师可以结合教材内容，从动作、手势等入手抓住学生的“视点”，在用语趣味化上下功夫。可用英语加工时政热点、新闻、影视作品、流行歌曲等信息来抓住学生的“听点”；或者用英语提出一些大众目前关心的、与课本内容有一定联系的问题，抓住学生的“感官点”等等，以此通过趣味性的导入语、衔接语、总结语等为高中英语课堂添趣。当然，用语趣味化不是教学的重点，它只是促进课堂有效教学进行的催化剂，教师应准备把握好适当原则。

3.3 教师要注意评价的巧妙化

学生是学习的主体也是评价的主体，教师对学生评价时要保护学生的自尊心和自信心，不可动不动就呵斥、挖苦学生。在课堂上，如学生回答不上来可以说 Don’t worry.It doesn’t matter.Sit down please and think about it carefully.I am sure you will do it well.这样既没伤到他们的自尊心，又鼓励他们认真思索。教师要善于发现学生的闪光点，多一点包容心，在纠正学生出现的错误时语气要缓和些，不要伤害他们的自尊心。教师应用课堂用语要渗透情感，鼓励、安慰、肯定学生，让学生在课堂里感受到老师的重视和关爱。

4 如何正确使用英语课堂用语

4.1 多用含蓄语

英语教师在英语课堂上应多用学生容易接受的含蓄语言，少用命令、警告的口吻。如，学生上课迟到，我们可以说：Was there a lot of traffic this morning？Is everything OK with you？去替代 Why are you late for class？Don’t be late again。这些含蓄语的使用既可以给学生一个在同学中留有面子，不伤害他们的自尊心；又让学生知道老师在关心、爱护他。

4.2 巧用评价语

在学生回答不积极或回答不够完善时，教师可以多加鼓励、安慰。使他们轻松自如。如可以使用“Don＇t worry.／It doesn＇t matter.／Don＇t be shy.／／That＇s OK.／No one is perfect.／You are excellent.／You＇re so clever，”取代“You are wrong.Can anyone help him／her？”，学生在英语课堂回答老师问题很不错时，老师给予高度评价，可以说.Wonderful！Superb！You are quite clever！Great！诸如此类赞扬，学生会非常开心，从而更加努力学好英语。

4.3 多用祝愿语

在节假日时，教师可用“Happy New Year！Happy Children＇s Day！；在周末、放假时或考试前，教师可说：Have a good time！Have a nice vacation！Wish you success in the final exam！”在学生过生日时，教师可说，Happy birthday to you.Let’s sing happy birthday song to XX.这些词句给送上吉祥、送上祝福让学生感受一种教师的人文关怀、一份暖暖的祝福，消除师生间的隔阂，体现了一种平等关系。

总之，一名称职英语教师就应该有令学生崇拜的多方才艺，练好课堂用语乃其中一艺。在新课程改革过程中，英语教师必须不断加强自身修养，提高自身素质，研究教材，投身教改实践，探索教改新思路，努力营造充满探究、创新、和谐民主的教学氛围，构建新型课堂。

［1］吴春秀.英语课堂教师用语研究［J］.教学与管理，2009（24）：127－128.

［2］教育部.高中英语新课标（2003年版）［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［3］俞彩凤.英语教师专业素质研究［J］.海外英语，2010（10）：104－105.