新世纪以来中学语法知识教学研究动态述评

凌亚

（湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭411201）

新世纪以来，中学语文课程标准指出了，“关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”［1］具体从阅读、写作中阐明了语法知识的内容与教学目标。自20世纪90年后淡化语法运动以来，新世纪的语法教学在课程编制、教学设计和课程实施中都开始薄弱化。同时，新世纪关于语法要不要教、教什么、怎么教等问题，专家学者们也是各抒己见，百家争鸣。为此针对这些问题，本文通过检索《语文学习》等语文类核心期刊，罗列各家观点，并适当地评论。

1 中学语法知识教学的目的研究

教育目标是教学目的的上位概念，语文教育目标深刻反映了语文的教学目的。在以培养学生语文素养为核心的新语文课程观中，语法教学的目的又体现在哪呢？陈玉霞从语法的定义来确定中学语法知识教学的目的，认为语法是语言法则，那么中学语法教学的目的就是培养学生使用和规范语言的能力［2］；有的以张志公先生对于中学语法研究的六字方针“精要、好懂、管用”为依据而说开，认为语法教学的目的是要回归到语文教学的本位，使语文教学科学化、现代化［3］。

但更多的研究者从语文课程的人文性和工具性出发，将中学语法教学的目的分两类。一类是从工具性出发，语法知识教学的目的是正确运用祖国语言文字，减少语法错误，从而培养较好的听说读写能力；另一类是从人文性出发，语法教学的目的在于继承我国优秀的语言文化传统，增强民族自豪感，提高人文素质。

从上述观点可以看出，学者们总以到达一个什么样的效果作为衡量标准，或是语感形成或是听说读写能力培养，更大范围是人文素养提高。这种关于中学语法知识教学目的的表述和要求不够具体，易造成教学程序的混杂，不利于发挥指导作用。同时以语文课程性质和语文课程总目标为基准下的目的探究，一方面有利于全面把握，但也缺乏有序性。因此，对于语法教学目的的研究还需更加深入。

2 中学语法知识教学的内容研究

在对中学语法知识教学的目的画出了宏观蓝图后，但在该教什么知识及怎样达到目的上，却变得有些零散。周一民认为，“教授的语法知识要少而精，抽象的语法术语要尽可能地少，而‘精要’的尺度实际也在于‘管用’，我们要讲授那些真正能够满足中学生语法分析和表达需要的知识。”［3］并从六字方针出发审视语文教材的语法知识教学内容，指出了以选文作为语料库进行语法知识教学的关系。同样语文界和语言学界的专家认为，中学生应从实用性出发积累感性的语言材料，而没必要强调系统性和规律性的认识。任志萍则以“有用”为标准，将语法教学知识分为规则性知识，和策略性知识两大类［4］。另外一些研究者结合学生写作来确定语法教学内容。通过调查学生写作的语料库，指出语法教学应从句法和词法两方面谈［5］。

对于中学语法知识教学的内容研究，虽然数量少，但视角多变。特别是结合了写作、教材、和考试等方面进行论述，体现了实用的性质。但大多是以原则进行内容的框定，虽然有给出具体的语法教学内容，大多缺乏系统性和全面性。对于教师和学生而言还是不知该教什么、该学什么。可见新世纪语法知识教学内容的建构亟待解决。

3 中学语法知识教学的现状研究

在中学施行语法知识教学是必然的，但在实际的课堂教学活动中，它又面临着怎么的现状呢？主要分两方面进行探讨。

一是从淡化语法教学的表现论述并多方面探讨淡化的原因。新时期中学语法知识教学淡化通过新语文课程标准和中学语文教材及考试体现出来。语法知识在新课标的规定少之又少且不列入考试范围，使它处于冷落地位。具体表现为：初中语法知识穿插到单元后的短文里显得杂乱无章；而语法知识在高中课本里更是消失殆尽；中学语法知识的安排不合理安排造成了初高中教学内容衔接不当；以课后习题作为语法教学评价出发造成了语法知识评价缺乏及教师语法教学的淡化和冷落。面临语法淡化的现状，探究其原因：从客观方面主要是教材对于语法知识编写的不合理、语法知识本身枯燥无聊，难以引起教学生的兴趣、网络语言的冲击。从主观方面而言，教师是造成语法教学淡化的导火线

二是通过调查发现中学语法教学的问题。有的通过调查山东省的中学总结发现：师生的语法素养普遍不高；大部分学生认为有必要学习语法；教师课堂上却普遍不讲解语法；师生也期待语法能有更好的教与学的方式［6］。

从现状研究来看，令人担忧的是中学语法知识的教学现状不容乐观。无论是从教材、课程标准、考试分析，还是以学生、教师为教育主体的调查都显示了语法教学的不足和问题，教师和学生及学者们都期待着语法教学能为语文学习带来新的契机，这也说明了语法教学的改革是必然。

4 中学语法知识教学的策略研究

中学语法教学虽面临着许多问题，但有志之士也在积极探寻有效提高语法教学、适应新时期语法教学的方法和出路。具体分为五大类。

一是从语文教育教学观念方面论述的。许多研究者都针对语文教师的语法教学观念进行纠正和强化，认为漠视语法教学是极其短视的行为［7］。

二是从具体有效的语法教学方法来论述。语法教学方法可以从静态语法教学和动态的语法教学。动态语法教学也就是随文学习，具体分为阅读、写作和口语交际。阅读方面，冯平认为语法教学离不开阅读教学，教师在进行阅读文本讲解中要注意到语法的运用［8］；作文方面，有的认为语法教学要在中学生的作文中进行，要提高教师的修养，将语法教学渗透在时文改错和互评、讲评作文中［9］；口语交际方面，陈顺琼则是针对高中文言文语法教学知识提出利用口语中的方言进行语法知识的识记策略［7］。静态的语法教学就是静态的分析语言结构，停留在理论层面。有的学者也提出在实际教学中，要将静态教学和动态教学结合起来［10］；

三是从利用其它学科的知识来进行语法教学方面研究。林焘指出可以对比英汉语法进行教学［11］；有的赞同将数学加法和乘法的组合交配律分析句子的结构［7］。

四是从语法教学的评价方面来提高语法教学的效率。王玉平认为提高学生的语法能力不能脱离有效的语法训练［12］；还有一些学者认为在中考和高考中应适当的增加语法知识考查，以引起语法教学的重视［13］。

五是提倡建立完善的教材和语法体系来改善语法教学问题。面对语文教材对语法知识内容安排不合理，许多的学者寄希望于校本课程的开发，试图完善新时期语法教学的内容体系，为教师和学生提供参照［14］。

语法教学方法是探索不完的，它有来自理论的关照，更多的是在实践中总结经验而来。上述的策略研究紧紧围绕着如何提高语法教学效率来论述，特别是一线的教师们，他们在实践中积累经验，创造性地提出了利用数学公式和方言等特别的教学方法。它给枯燥无聊的中学语法教学带了一股清新之风。正所谓教无定法，只要是经过实践检验的、适合于学情和教情的都是值得我们去学习和思考的。

5 中学语法知识教学的相关理论研究

中学语法知识的教学也需要理论作为支撑。语法知识教学离不开语言学的理论。蓝卡佳从符号学理论出发，将三个平面即句法平面、语义平面、语用平面和中学语法教学中的词语选择与句法分析结合起来，提高学生的词语运用能力和句法表达能力［15］。同时，利用小三角语言学的理论，潘晓哲提出要从词语、语句上分析小三角理论对提高学生遣词造句的能力；同时总结学生写作中的语病指出“小三角理论对于避免语法相关错误有指导意义”［16］。相对于前几位学者是思考如何将语言学理论运用于中学语法知识教学而言，吕茂峰则认为以转换生成语法为代表的形式语法不符合汉语语法教学的规律，同时存在着误导作用。进一步指出，要符合汉语语法特点的中学语法教学应该是以获得语感和学习语法一致的过程［17］。

从相关理论研究来看，学者们主要是集中于语言学中语法的理论研究。他们积极探寻着语法理论和实践语法教学的最佳切合点，同时也表明了在中学语法知识教学越来越走向科学化。同样，不仅局限于语言学，基于语法的内在特性，我们还需要教育学、心理学、逻辑修辞学、社会学等各学科理论的关照与指导。

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京师范大学出版社，2011.

［2］陈玉霞.初中语文语法教学意义探讨［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（6）：72－74.

［3］周一民.中学语法教学的原则和策略［J］.语文建设，2008（2）：53－56.

［4］任志萍.中学语文教学中“有用”的语法知识及其“有效”教学［J］.现代语文（教学研究版），2012（7）：22－23.

［5］吴晓锋.中学语文要不要讲语法［J］.语文教学与研究，2009（6）：120.

［6］刘爱霞.新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考［J］.语文教学之友，2007（7）：6－7.

［7］陈顺琼.新课标背景下的中学语文语法教学［J］.中学语文，2008（27）：52－53.

［8］冯平.语文淡化语法教学的深度反思［J］.文学教（下），2011（5）：110.

［9］艾巍.结合中学生作文进行语法教学［D］.华中师范大学，2004.

［10］吴丽萍.中学语文语法教学方法探微［J］.甘肃教育，2013（22）：36.

［11］桑哲.“语法教学”大家谈［J］.现代语文（语言研究版），2007（7）：4－5.

［12］王玉平.改进中学语法教学的思路［J］.语文教学与研究，2002（3）：36－38.

［13］刘海燕，朱霖.新形势下的汉语语法教学［J］.渝西学院学报（社会科学版），2004（2）：87－88.

［14］孙韡.新课程改革背景下中学语文语法教学的思考［J］.学园（教育科研），2012（16）：58.

［15］蓝卡佳.“三个平面”语法理论的交叉研究与中学的语文教学［J］，遵义师范学院学报，2005（6）：23－25.

［16］潘晓哲.“小三角”语法理论在中学语文教学中的应用［J］.运城学院学报，2013（1）：87－90.

［17］吕茂峰.亟待整合的中学语法教学［J］.中学语文教学，2000（10）：55－56.