MOOCs与我国高校优质教育资源共享问题研究

西安欧亚学院 程红萍

MOOCs与我国高校优质教育资源共享问题研究

西安欧亚学院 程红萍

MOOCs正在以显著的优势改变着我国高校传统的教育方式，它使学生享受到全球最优质的教育资源。本文针对高校优质教育资源共享问题，结合MOOCs探讨高校优质教育资源共享的新思路。

MOOCs 高校教育资源 共享

一、问题的提出

我国高校优质资源共享存在较大问题，如重视技术平台建设，轻视运行系统和服务方面的建设，对于同一类优质教育资源，各高校重视在内部展开建设，轻视各高校间共建共享，造成同一类优质教育资源在不同高校的重复建设，造成极大地投入浪费。

MOOCs作为一种新型的在线开放课程，近年来引起无数大学生的关注，成为他们汲取知识、共享知识的重要方式。MOOCs是一种新的资源共享模式，是大势所趋，研究MOOCs对应用型人才培养质量的提高具有重要意义。

二、我国高校教学资源共享现状

高校教育资源可以在不增加教育投入的前提下实施共享，最大限度地发挥现有的财力、人力等信息资源作用，提高教学质量，提高办学效率。目前，我国高等学校教育教学资源共享现状为：

1.共享水平较低

目前，高校内部共享较多，一所高校同其他高校之间的教育资源共享较少。高校内部的共享实际上一直都存在，如在同一所高校内部不同院系之间共用一个图书馆、一个操场、一间食堂，只不过这些早已成为高校校园生活的一部分，没有人把以上这些资源共享联系起来。为什么被人们忽视？因为它们属于“低端”共享，与之对应的“高端”共享实际上几乎没有。

2.重重建、轻共享

目前，各高校之间资源重复建设现象突出。原因是我国高校教育资源都是在封闭的环境下自己建设的，因此同一区域内存在大量的不同高校教育资源的重复建设问题。例如，西安大学城内的学校都建设了藏书相似的图书馆、操场、体育馆，内容相同的课程等，造成了物力、人力、财力等各种资源的严重浪费，导致高校教育资源的使用效率低、成效差。各高校虽然都有自己的教学资源，但高校之间缺乏统一的技术平台和标准，导致高校的教学资源不能实现彼此之间的联系，无法形成共享。

3.缺乏优质资源共享

目前，我国高校间的教育资源共享总体来讲程度很低，有共享的高校各方往往都是将一些边缘的、无关紧要的资源拿出来共享，而真正的核心资源即优质资源却隐藏得比较深，很少共享。这也是现阶段我国高校教育资源共享非常突出的一个表现，这种表现直接导致共享效果不尽如人意。笔者通过对西安某大学城的调查发现，大学城拥有5所学校，各高校资源都很丰富，各高校的地理位置相对较近，但是却没有利用这些优势实现优质教育资源共享，只是呈现出简单聚集的状态，各高校之间各自为战，缺乏合作共享。也就是说，大学城只是把一些高校在地域上集合在一起，每所高校一片土地，只是距离较近，其他方面没有任何实质性的合作与联系。

三、MOOCs共享模式的优点

MOOCs 在美国开始于2011年秋，对当前高等学校的教育模式产生巨大冲击。标志是在2013年年底宣布Coursera MOOCs平台上提供的5门课程被选入ACE学分推荐计划，选修这些课程的学生如果获得学分，大学将承认这些学分。此时，MOOCs正式被划归到高等教育体系。MOOCs同以往教育资源共享模式相比具有独特优点：

1.形式新颖

MOOCs的学习特点适应当今的年轻人。通过MOOCs的形式，高等学校的教学途径以及教学渠道得到了拓展，多元化的教学形式适应了信息化时代的特点，学生充分利用多种工具（如电脑、iPad等智能手机）进行随时随地的学习。

2.共享的规模大

一是MOOCs的课程来自全球各高校教师，课程涉及的范围广，规模大；二是共享某门课程的人数很多，某一门课能同时实现几万人共享。2014年7月上线的《翻转课堂教学法》一开始，上课人数就超过1.7万人。

3.课程资源丰富

MOOCs使优质课程以及优秀教师的短缺问题得到了解决。MOOCs的课程由全球的优秀教师通力合作，不仅保障了质量，而且学生自由度极高，只要具备上网条件，就可以自由选择课程进行学习，不受时间、地点限制。

4.互动性强

MOOCs的学习模式不仅能满足学生随时提问的要求，而且还能及时得到答复。这样轻松的学习环境有助于教师与学生的互动，激发学生的灵感。教师的教、学生的学都在网上进行，而且人群规模大，思想开放，容易使学生碰撞出智慧的火花。

四、MOOCs对高校优质教学资源共享的思考

随着规模的扩大和层次的提高，在激烈的竞争中，师资资源建设、资产配置、教育经费投入等问题日益暴露，影响高校的科学发展。MOOCs如何影响高校优质资源共享呢？

1.运用信息技术手段搭建优质教学资源综合服务平台，实现高校优质教育资源共享

要适应现代化社会的发展，高校优质教育资源的共享必须运用现代信息技术手段，搭建优质教学资源综合服务平台，通过大力推进教育信息化，实现网上资源的共享。实行网上优质教育资源共享，一方面可以使各个高校之间不再受时间和地域的限制，更加方便、快捷地实现高校间优质教育资源的共享；另一方面，可以使学生更加方便地参与资源共享，不但可以减少学生参与的成本，而且更加有利于提高学生参与高校优质教育资源共享的积极性。目前，MOOCs引起了无数大学生和教师的关注，成为他们汲取知识、拓宽视野的重要方式。2014年6月由北京大学、上海交通大学等12所高校共建的中文MOOCs平台已开始运行。

2.通过建立资源共享保障机制实现高校优质教育资源共享。首先，建立高校资源共享制度。高等教育的发展并不是以某个大学的发展为最终目的，而是实现教育资源共享，是全民教育。所以，必须建立完善的高校教育资源共享制度。

其次，加大对高校信息化特别是教育资源共享的投入力度。MOOCs的发展必须有强有力的技术支持和硬件支持，而技术和硬件的更新换代很快，后续支持必须保持连贯性。因此，要求资金划拨要向这方面倾斜，从经济上保证高校教育资源共享的实现。

3.建立资源共享激励机制，促进高校教育资源的共享

对于MOOCs的建设，激励教师积极参与建立激励机制。一方面，对教师进行激励。对教师参与MOOCs建设的情况进行跟踪评价，根据评价情况对评价好的教师给予年终奖励；举办MOOCs课程建设比赛，对获胜的教师给予奖励。另一方面，对大学进行激励。对于积极参与MOOCs课程建设，有优质课程、优秀名师贡献的学校，除了给予奖励外，可以将其列入高校评估指标体系中，对学校进行综合评估，以此促进高等学校教育教学资源共享。

[1]王玉丰．从MOOC兴起看我国优质高教资源共建共享的困境与出路[J]．焦作师范高等专科学校学报，2013．09

[2]程红萍，李政敏．MOOCs与我国高校优质教育资源研究[J]．新教育时代，2015

[3]巩学梅．慕课（MOOCs）在高等教育中的应用现状及发展前景探讨[J]．宁波工程学院学报，2014．09

[4]徐永强．“慕课”:一种全新的教育模式[J]．热点关注，2013

（此文系陕西省教育厅2014年科研课题，项目编号:14JK2061）

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0017