多媒体信息技术在高中数学教学中的作用

江西省进贤县一中 郭丽燕

多媒体信息技术在高中数学教学中的作用

江西省进贤县一中 郭丽燕

运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

多媒体 高中数学教学 作用

一、多媒体信息技术与数学教学的关系

1.多媒体信息技术能培养数学思维。多媒体技术可以推动实验、模拟、猜想等非形式化的、具有创造性的数学思维活动，使形象思维与抽象思维相得益彰。数学之所以难学，主要原因是它具有高度抽象性。因此，数学对象的形象化、数学关系的显性化对于数学思维有很大的促进作用，有利于学生发现数学本质，探究数学问题。几何画板等数学软件具有强大的形象化功能，通过对知识的重新组织，学生从整体上处理数学对象，通过参数赋值、拖动等对象变换，在各种表示法之间相互转换，发现它们的内在联系。多媒体技术可以对学生的数学猜想进行演示、验证，甚至直接把对象构造出来，极大地提高学生的学习兴趣，提高数学结论归纳的准确性和全面性。

2.多媒体技术是处理复杂图片、繁琐计算的强大工具，能极大提高作图、运算和数据处理的效率和效果。作为绘图工具、计算工具以及收集和处理数据的工具，多媒体可以帮助学生进行复杂绘图、计算，减少解决问题过程中的机械性、重复性劳动，提高学习效果。这是多媒体技术最基本的作用，这种作用虽然与“探究”距离较远，但它却为“探究”提供了手段。

例如，利用几何画板可以方便地画出各种几何图形；利用任何一种科学计算器都能进行“六则运算”，求对数、三角函数值，进行统计运算；利用TI图形计算器可以方便、快捷地进行数据拟合；利用Mathematica软件可以处理各种各样的计算问题，进行函数迭代等重复性工作。学生从重复机械的劳动中解放出来，可以将有限的“工作记忆”资源用于理解数学本质、探索数学规律上，从而提高数学学习的效率和效果。

二、多媒体技术在数学课堂中的运用

1.把信息技术和数学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程实际上就是学生在教师的引导下对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。教师如何设计数学问题、选择数学问题成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情境资源。

例如，《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题时，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。笔者在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错。同时，学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情境的作用是传统教学手段无法比拟的。

2.将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量。教师在备课过程中需要查阅大量资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，教师只要在地址栏中输入网址就可以在很短的时间内获取自己需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机的飞速发展，远程教育网校的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学知识，决定下一步学习的方向，实现个别辅导式教学。计算机软件实替代了教师的部分职能，如出题、评定等，减轻了教师的负担。

3.运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情境，突破重难点。多媒体技术为我们带来了良好、有序、清晰、有趣的课堂。俗话说，好的开头等于成功的一半。一个巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容中，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。高中数学知识抽象、枯燥，教师要尽可能地调动学生的学习兴趣，并保持学生对学习数学的热情。

恰当运用多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备的特点，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。讲解椭圆、双曲线、抛物线定义时，笔者运用几何画板作图，学生清楚地看到这些曲线是怎样画出来的，突出了直观性，突破了重难点。

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0014