对幼儿园表演游戏的再认识

■　湖北省十堰市柳林幼儿园　周　艳

对幼儿园表演游戏的再认识

■湖北省十堰市柳林幼儿园周艳

表演游戏是一种基于故事情节的自娱自乐的创造性游戏，是最受孩子喜欢的游戏之一。表演游戏对幼儿语言的发展、社会性、情感认知的发展都有助推作用。在游戏组织过程中要创设适宜的环境、关注孩子的兴趣，注意指导与评价，丰富孩子的评价经验。

一、表演游戏的价值

（一）表演游戏能加深幼儿对文学作品的理解与认知，促进幼儿社会性的发展

幼儿通过听故事、童话，不仅可以理解、记忆作品的主题与内容，还可以模仿作品中的对话与动作。当他们按照文学作品中的角色表演时，能在不知不觉中记住各个角色的形象特征，并把作品中良好的行为习惯、解决问题的方法应用到实际生活中，进而促进幼儿的社会性发展。

（二）表演游戏能促进幼儿认知领域和想象力的发展

表演游戏的过程，也是幼儿想象的过程。表演中的对话、动作、情节的增减、词语的替换等，需要幼儿充分发挥想象力。表演游戏除幼儿自己扮演角色外，还可以利用玩具表演，即幼儿为玩具配音，如用木偶、皮影表演的木偶戏、皮影戏等。通过对表演材料的摆弄与操作，可使幼儿的认知领域得以发展。

（三）表演游戏能促进幼儿语言领域的发展

表演游戏是幼儿运用语言积极交往的“小乐园”。文艺作品中生动、优美的语言，特别能吸引幼儿。在表演过程中，幼儿要熟记作品中的语言，掌握正确的语音，富有创造性地表现出符合角色特征的语调和表情，这有利于提高幼儿的语言表达能力。幼儿在宽松、自由、快乐的表演游戏中，学会运用语言，发展语言的交往能力与表达能力，促进语言领域的发展。

（四）表演游戏能促进幼儿情感领域的发展

表演游戏能使幼儿的情绪情感得以释放和满足。幼儿从作品中汲取榜样力量，初步形成自我概念，发展自尊和情感识别能力。幼儿在无拘无束、自由奔放的表演中，可缓解压力，宣泄不良情绪，从而促进幼儿情感领域的健康发展。

对于羞怯、胆小的幼儿而言，表演能增强其自信心。此外，表演游戏本身就是一种艺术活动，能给幼儿以美的享受，滋养心灵。

（一）表演游戏是以故事为线索，再现文艺作品的一种游戏形式

表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容、角色，通过语言、表情、动作进行表演。表演游戏和角色游戏一样，都是幼儿扮演的活动，以扮演角色为主。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的是文艺作品中的角色，游戏内容反映的是文艺作品的情节内容。而在角色游戏中，幼儿扮演的角色是生活中的人物，反映的是幼儿的生活印象，游戏内容由幼儿自由选择。

（二）表演游戏是以幼儿自娱自乐为主的游戏

表演游戏先是自娱自乐，再是自娱众乐、众娱众乐。与幼儿文艺表演不相同，它不是以演给

二、表演游戏的特点

别人看为目的，而是幼儿自己的一种游戏，即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地表演。

（三）表演游戏以文学作品为依据

表演游戏与文艺表演也有类似之处，即两者都是以文艺作品为依据，但文艺表演是严格按文艺作品的角色与内容和一定的表演程序进行；而表演游戏则是大致地依据文艺作品，幼儿可以按自己的意愿自创，可以按喜好增减，故表演游戏是幼儿的一种创造性活动。

三、表演游戏的组织策略

（一）用心设计、精心打造表演环境

幼儿的表演内容大致有三类：一是以文学作品为题材；二是歌舞的自发性再现；三是个人才艺展现。涉及领域广泛，能促进幼儿多方面的发展。教师应灵活分配任务，让幼儿完成具有挑战性的任务，进而促进其全面发展。如胆怯的幼儿，教师要鼓励他们从幕后走到台前；语言表达能力较弱的幼儿，教师要鼓励他们扮演有台词的角色；不善交往的幼儿，教师要鼓励他们进入海报宣传小组等等。表演游戏的环境创设，要考虑到不同表演内容的需要，提供丰富的材料，精心打造表演环境。教师和幼儿一起制作节目单，准备好音乐、服饰和道具，选择幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事。幼儿的表演游戏是灵活自由的，不受场所、时间与道具的限制，因此道具的准备不必追求齐全、逼真，应具有象征性，对于幼儿而言最关心的是自己能否有表演的角色。

（二）小心呵护、巧心激发表演兴趣

对于大方外向、自信开朗的幼儿来说，要顺着他的兴趣去引导；对于胆小内向、不善表现的幼儿来说，要巧妙设计一些简单的表演内容，或安排一些配角、设计一些小奖品、发放几张贵宾卡等激发孩子的参与热情。不管是主动还是被动参与，是观众还是演员，我们都应该小心呵护，激发幼儿的表演热情及对表演的热爱。尽量通过自我推荐、集体投票、才艺展示等形式，让幼儿自主选择感兴趣且力所能及的任务。此外，教师要关注幼儿的能力差异，如语言表达能力较强的幼儿，可担任台词较多的角色；交往能力较强的幼儿，可引导他们承担宣传任务；美术能力较强的幼儿，可承担制作道具的任务等。

（三）热心指导、慧心评价表演效果

幼儿表演能力的提高不是一蹴而就的，需要教师的细心观察、耐心引导。教师按照表演活动发展的一般规律给幼儿提供自主游戏、协商磨合的时间和空间，允许幼儿自由探索、讨论，尊重幼儿的理解与表现。对于教师的介入，一定是幼儿不能自主或同伴互助完成的时候，教师要营造民主平等的讨论氛围，让幼儿的想法碰撞，激发他们不断思考，寻找解决问题的方法。适当的时候教师可以以角色扮演、观众、电视记者等身份参与，并进行智慧的评价，提倡描述性评价，关注孩子学习品质，切忌“演的真像”“不错”“演的一点也不像”等话语。

（四）潜心研究、悉心选择文学作品

为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：第一，选择内容活泼、有教育意义并符合幼儿生活经验的作品；第二，有一定的戏剧成分，场景布置简单，可利用现成的桌椅等身边的实物作为道具；第三，故事情节有起伏，主线清晰，重点突出；第四，故事情节动感强，易于表演。如《小兔乖乖》，兔妈妈对小白兔的交待，大灰狼和小兔的对话，生动有趣，容易用动作表演。

（五）静心欣赏、耐心引导幼儿

教师有感情地讲述故事，并伴以手势，将作品形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前，及时提问，组织文学欣赏活动，帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起表演欲望，使幼儿自然、自发地表演。要注意和幼儿一起商量分配角色，主角往往需要较强的语言表达能力、表演能力及组织能力，可先让能力强的幼儿担任，再轮流担任。对于小班幼儿，教师需要先做示范表演，然后再让幼儿自主表演，教师在游戏过程中给予指导和帮助；中、大班幼儿可以自由、自主地表演，教师要给予支持与关心，必要时以游戏者的身份提醒，帮助他们及时解决困难。