浅谈小学生课外阅读的现状和策略

安徽省巢湖市东风路小学 吴明明

浅谈小学生课外阅读的现状和策略

安徽省巢湖市东风路小学 吴明明

小学生课外阅读现状是缺乏足够的阅读认知和必要的阅读指导，阅读评价不及时。解决这些问题就需要多在家校活动中普及分阶段阅读的重要性。小学语文教师还要给予正确的阅读指导和及时丰富的阅读评价，这样才能逐步改善小学生课外阅读现状，促进小学生课外阅读发展。

阅读认知 阅读指导 阅读评价

小学语文新课程标准关于阅读的课程目标做了不少调整，这要求我们在数量有限的课文外指导学生进行广泛的课外阅读。大部分小学生的课外阅读现状不容乐观，存在一定误区，主要表现在：

1.缺少足够的分阶段阅读认知。儿童阅读特别是小学阶段的阅读有着细密的阶梯式区分，北京师范大学林崇德教授在《儿童分阶段阅读指导（二） 》中指出： “1～2年级还是应该以阅读具体形象的图书为主，中年级开始尤其是高年级，其阅读范围除了文学上的东西，比如一些童话，如安徒生童话，就可以从中年级开始阅读，一些科普类的读物也可以逐步增加，像以前的‘十万个为什么’很好。”可现实情况是，很多家长并不能有针对性地给孩子选购课外书，而是带有选购一些孩子并不感兴趣的名著或良莠不齐的《作文大全》。殊不知，这样一来就把孩子的阅读兴趣扼杀在萌芽状态，使孩子把看书当作一件痛苦的事，又怎么会主动读书呢？

2.缺少必要的阅读指导。我们必须学会这样一种本领——选择最有价值，最适合自己的书。选书是一项技术活，市场上的读本存在很多问题，中国出版业刚刚具备了年龄段的概念，但区分仍不明确。面向小学生的读物大多是以下几种：对传统童话故事的重新包装；作文选；文学性读物，但优秀的儿童读物少之又少。这样的情况下，教师正确的指导就显得必不可少。为了扩大班级学生的课外阅读量，笔者在班里组织开设了一个小小图书角，图书来源主要靠学生自带。学生带来的书数量不多，但为数不多的图书中赫然夹杂着盗版劣质漫画、口袋小书，甚至还有几本恐怖推理小说，看得笔者冷汗连连。究其原因，学生缺少了正确的阅读指导和推荐，很难从这些劣质的课外读物中吸取优质的写作知识，感受不到浓重的文化熏陶。

3.缺少及时的阅读评价。课外阅读很难得到及时评价，小学生的心理特点导致他们在这种缺少及时评价的情况下易产生阅读懈怠，少读或不读。及时的阅读评价如检查，测评就像马达，促进和激励学生的课外阅读，但现状是即使有一部分重视课外阅读的语文教师布置了课外阅读任务或在班级组织了图书角，但大部分缺少及时评价。及时准确的阅读评价能促进小学生的课外阅读，只有马达发动起来，课外阅读这台机器才能正常、良好地运转。

现状表明，中国儿童课外阅读如老牛负重，缓缓而行，怎样让他跑起来成了我们思考的问题。鉴于此，笔者提出一些想法，希望可以解决一些问题，主要有以下几点：

1.家校活动普及分阶段阅读的重要性。大部分农村和城市小学，特别是城市小学有各种各样丰富的家校活动，教师要充分利用这些活动普及分阶段阅读，明确课外阅读概念，促使家长正确理智地给孩子选购读物。林崇德教授认为儿童从小学阶段开始逐渐进入真正的阅读殿堂，可从简单的具体形象的图书入手，慢慢增加一些文学性读物，如童话故事、寓言故事等，甚至可以读一些科普读物。教师可以把这个阶段的学生适合读什么，爱读什么告知家长，促使家长有目的，有选择地选购图书。学生读了这些精心挑选的图书，自然兴趣盎然，愿意读，喜欢读，阅读成了一件快乐的事。

2.进行正确的阅读指导。笔者发现学生自带图书中有劣质书后，就坚持给学生选书，再将选好的书推荐给他们。现在我班图书角中再也见不到劣质粗俗的漫画书、 印刷粗糙的口袋书、情节不宜的恐怖书，取而代之的是一些经典读物，如《格林童话》《安徒生童话》《动物科普知识》《植物大百科》等。还有一些优秀的现代儿童读物，如德国漫画家埃·奥·卜劳恩的《父与子》、日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、美国作家E.B.怀特的《夏洛的网》等。这些书形象直观，情节生动有趣，内容贴近学生的生活，阅读反响非常热烈，图书角经常挤满了看书的学生。有个学生甚至已经看了两遍《父与子》，这本书有221页，近20万字，而这个学生才三年级。笔者问：“你看完后有什么感受吗？”他说：“我觉得这个父亲很爱自己的儿子。”学生如此明了而直接地点中这本书的深层含义，坚定了笔者给他们选书的信念。

3.给予及时的阅读评价。再高涨的阅读热情，如果没有持续不断的激励和促进也会渐燃渐弱。因此，开展课外阅读时，及时的、正确的评价必不可少。开展课外阅读初期，学生有没有读，读了多少，笔者两眼一抹黑，一概不知，看似热热闹闹，实际究竟如何，心里并没有多少把握。反思过后，笔者认为这是因为缺少了及时评价。自此，笔者思考如何进行阅读评价。经过一段时间的摸索以及和同事们探讨，笔者建立了一套简单的评价机制：

（1）不定期举行读书心得交流和新书推介会，每两三个星期拿出一节阅读课交流读书心得，并在交流讨论后形成书面作文，优秀的读书心得推荐给校刊《东风化雨》，交流讨论读书心得后也可以推荐新书给其他同学。

（2）举办班级手抄报，优秀的读书心得、读书随笔、读书笔记甚至喜欢的片段摘抄都可以在手抄报上展示。

（3）积极参加学校举办的各种读书竞赛，我班曾在《山水情怀》校本知识竞赛中获得第一名。这样一来，学生的阅读成果展示出来了，参与热情也更高涨了。

推进小学生课外阅读任重而道远，是一项长期的劳动，需要社会、家庭、学校多方面配合，充分挖掘各种有利因素，并做到持之以恒。小学语文教师有责任尽自己最大的努力让学生读好书，好读书，在书海中畅游，同每一位杰出的作者对话，感受阅读的魅力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0250