关于提高高中语文课堂效率的讨论

江西省赣县中学北校区 朱红梅

关于提高高中语文课堂效率的讨论

江西省赣县中学北校区 朱红梅

提高课堂教学效率是教师探究的一个永恒课题，是教育工作者执着追求的目标，就像艺术家寻找灵感，商人倒向利益一样自然。近年来，由于评价方式单一、教学方式相对陈旧，许多高中学生将语文学习简单等同于听讲解课文、做阅读训练，缺乏语文学习意识。面对一篇课文不知道看文章前要注意什么，看课文时要做什么，教师需要给予学习方法上的引导，突破语文学习的藩篱，步入主动学习的天地。

课堂效率 想象力 教学模式

教师决不能充当把知识和信息从书本上转移给学生的“搬运工”，应该具备主观能动性，在传授知识时通过个人意识、自我再创造，设计适合学生接受的形式。教材是死的，人是活的，方法也是人想出来的，所以科学家才说“人才是自然界最伟大的生物”。

到了高中，学生的学习压力更大，教师的教学任务也不容小觑。尤其到了高三复习的关键时期，语文教师更是和学生一样焦躁不安，不仅要全面无遗漏地梳理六册书的重点文言篇目和古诗词的各个知识点，还要研究考试大纲，把握高考动态，自己也得多做几套高考语文真题，然后比较对照，分析各种题型的难易变化和命题特点、规律以及解题的基本思路和技巧，在铺天盖地、目不暇接的复习真题中精心挑选圈出重点，设计成新的试题，然后就是周而复始地批改、讲解、检测。这些事情几乎是每个教师都不可避免的经历，当然这也是最基本、最普通的教学方法。虽然教学改革一直在进行，但只有把最基本的做好才有资格谈更深层次的东西。要想提高课堂教学效率，就是不能像大多数人一样在同样的高度止步不前，想要与别人拉开距离，就要继续走下去，比别人多做一点，比别人多下功夫、多用心。

想象是创新思维中最具活力的因素之一，语文课程标准也要求在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时提高学生思考问题的广度和深度。看问题不能只看表面，那样得到的认识都是缺乏真实性的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动世界的进步，并且是知识进化的源泉。”如果语文学习缺乏想象力，那无疑是煎熬的，毫无乐趣可言的。语文与数学、物理不同，它没有公式让你计算，没有结果让你验证，公共客观题目大家都能依靠死记硬背，但主观题就得靠个人想象力了。有些答案只可意会不可言传，这就是语文这一学科的玄妙之处。想象力有助于增强学生语文感，虽然汉语是我们的母语，对教师来说语文教学丝毫不轻松，学生在母语面前并没占多少优势，所以同学们更应该从多方面、多途径克服自身缺点。语文考试中文章分析和作文所占分值较多，如果学生有足够的想象力，答题时不至于一筹莫展。特别是作文，学生在具备一定的文字逻辑基础前提下，必须充分发动想象思维，联系相关信息，组织语言，使文章结构内容丰富充实。

教学形式要多变。教师要想提高课堂效率就不能怕麻烦，从学生角度出发设计形式丰富的教学方法，把教学内容融入其中。所谓“万变不离其宗”，最终目的都是让学生接受知识，形式的变化可以引起学生注意力的集中，求知欲增强，学习效率也会提高。学习新课文时，教师可以鼓励学生自发朗读，给学生展现自我的机会，也可以指定学生诵读，教师指出优缺点。课堂上，教师可以让学生解读文章，如果分析得不够精准全面，教师只需再作更正补充就可以了。这么做的目的只是改变学生以往所熟悉的一成不变的教学模式，给予学生主动学习的信心。另外，还有影视教学法，教师可以在课堂上放映一些由文学作品改编的影视作品，影视不但包括人物、事件、冲突与高潮这些因素，更是对现实世界和虚拟世界的模拟，以一种浓缩再现的形式让学生快速把握人物性格特点和思想内容。

高中生既要懂得古诗文，也要掌握现代文，如果说学习古诗文是对传统精华文化的继承，那么掌握现代文则是现代文化生活的必要本领。从古至今，从来都是“文治天下”，民国时期鲁迅先生一支笔杆子引领时代潮流，可以想象语言文字的力量。

首先，掌握现代文阅读技巧。现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，所以学生需具备速度能力、认读能力、理解能力、鉴赏能力，在精读细读过程中训练阅读能力，精读要读懂吃透，既要把握全局，又要各个击破，把握整体与局部之间的关系。

其次，训练现代文阅读题时要求阅读三遍，并且遵循“读文章后做题，读懂文章再做题”的答题技巧。第一遍理解由局部到整体的自身含义；第二遍把握相互关系，然后再看文后的问题，在脑海中形成关系网络，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的）；读第三遍时要带着问题，既可验证前面所读内容，又为做题找到依据。师傅领进门，修行在个人，知道了方法策略却不能形成习惯，这是不能获得高分的根由。

抽象概括能力是学生的又一个薄弱环节。答题的时候，大多数学生仍然停留在寻章摘句的水平上，对于要求在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象的部分则拙态尽现，经常犯一些“以偏概全”“偷换概念”“转移论题”等逻辑错误。

语文是一门积累的学科，成效不能一蹴而就。课堂是教学实践的主要阵地，三尺讲台就是教师的战场。教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，我们要做的就是真正走进新课程，教学不仅是教师单方面的行为活动，应该调动学生的参与感，与学生对话沟通、合作共享，从而提高课堂教学效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0142