探究中学数学教学策略

江西省信丰县星村中学 袁 斌

探究中学数学教学策略

江西省信丰县星村中学 袁 斌

中学数学教师的教学方法比较传统和陈旧。新课程改革下的教师观要求现代教师能很好地进行角色的转变，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导者和学生发展的促进者；还要从课程的忠实执行者转变成课程改革的建设者和开发者；要从传统的教书匠转变成为教育教学的研究者和反思的实践者；随着时代的变化与发展，教学理念也在不断地更新与完善，教师的教学理念要和时代的特性相符合，现代社会需要的是不同领域的专项人才，因此不同的教学模式已渗透到了教育领域中。但是，一些传统的数学教师依赖传统的教学模式，这样导致了激发学生学习数学的兴趣比较困难，严重的导致有的学生对数学产生了厌恶，很难达到预期设想的教学成果。

中学数学 教学问题 自主学习能力

现阶段的中学数学教学存在着很多普遍性的问题，抓住这些问题，解决这些问题，就能使中学的数学教学迈上新的台阶，使中学数学教学的教学质量越来越好。主要存在的问题有：对于数学来说，学生缺少自主主动学习的能力；教师教学方法相对的传统和陈旧；学生没有合作学习数学的意识，合作的动力不足；多媒体技术在数学运用中存在着弊端等等问题，只有把这些问题找出来，找到解决问题的办法，自然数学教学就会有新的收获，学生对于数学的学习也会越来越感兴趣，慢慢地就会树立起学习数学的信心。

第一个问题，学生缺少自主主动学习的能力。在初中数学的教学过程中，教师职责就是通过正确的，符合学生个性的方式方法来引导学生，让他们去主动的探索数学包含的奥秘，去主动地学习数学。教师将解题思路解题方法告诉学生，使学生牢牢掌握，进而培养数学的思维方式和能力。在讲解解题思路和解题方法的时候，是需要学生配合的，教师在讲解过程中，学生要集中精力听讲，主动开动脑筋，从而才能培养自主学习的能力。但是，一些数学教师在课堂上所提的问题的时候，只是会将解题思路方法以告知的方式告诉学生，没有起到很好的引导作用，没有引导学生知道学习方法，反而会导致学生自主主动学习能力较差。

第二个问题，中学数学教师的教学方法比较传统和陈旧。新课程改革下的教师观要求现代教师能很好地进行角色的转变，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导者和学生发展的促进者；还要从课程的忠实执行者转变成课程改革的建设者和开发者；要从传统的教书匠转变成为教育教学的研究者和反思的实践者；随着时代的变化与发展，教学理念也在不断地更新与完善，教师的教学理念要和时代的特性相符合，现代社会需要的是不同领域的专项人才，因此不同的教学模式已渗透到了教育领域中。但是，一些传统的数学教师依赖传统的教学模式，这样导致了激发学生学习数学的兴趣比较困难，严重的导致有的学生对数学产生了厌恶，很难达到预期设想的教学成果。

第三个问题，学生的合作学习想法比较薄弱，没有合作学习数学的动力。分小组来合作学习，这样的学习方式的重点在于提升学生学习内在的动力，让学生与学生之间能够互相之间促进发展，每个学生都是独立的个体，但每个学生和学生之间又有共性，合作学习可以让学生知道自己身上的缺点和不足，好去学习和掌握好的优点和长处。但是经过多年的教学实践总结发现，学生在小组学习的过程中相互合作的过程中存在一定的问题，主要是原因有三点：第一学生的自律性自我控制能力不足，初中学生正处于性格的叛逆时期，自律性只是相当于成年人的四分之一，而合作学习的这种学习方法给了初中学生有讨论的空间，让初中学生能够在上课的过程当中在课堂上和同学进行交流，这就会有漏洞，会让一些学生打着“合作学习”的幌子进行除学习之外的课余活动，小组学习的学习方式不但没有提升学生的交流、合作与进步，促进学习的发展，反而会阻碍正常的教课。第二点就是数学本身是属于理科性的科目，比较难学难懂，学习的重点和难也难把握。对于初中生来说，预习数学课本常常只能停留在理论当中，学生只会看看理论知识，很难记住或者是深层次的理解和运用，因此教师在教课时不能仅仅是指望学生的自主学习，这是我国现在教育界的实情，也是无可奈何的部分，是难以改变的现实，这一现实结果会导致学生对即将开展的课程没有理解能力，理解起来会比较困难，由于对于难点重点的把握不足，进行合作交流时很少有人能够提出有建设性的意见，因为谁也提不出很好的解决意见，合作交流的学习就变成了“浪费时间”的过程没有起到应该有的作用，反而会阻碍学生对于数学的学习；第三初中阶段的学生，在理解认识能力上都是没有定性的，都和成年人有一定的差距，学生对教师提出的问题的理解能力不够，数学作为抽象性强的工具学科，有一定的抽象性、逻辑性，理解的过程并不像其他学科那样容易，理解起来会有一定的困难，因此数学教师进行了有效的教案设计，在学生对于数学的理解上也难有突破，同样导致小组合作学习计划无法顺利地开展，导致中学数学课堂出现严重的问题。

第四个问题，多媒体技术在数学教学过程中存在着严重的弊端。主要有教师缺乏应用多媒体技术的教学思想。有的数学教师思想相对的保守、观念比较落后，接受新鲜事物的过程比较慢，他们都普遍的认为传统的教学方法能够胜任数学教学，没有必要花费比较多的时间研究新的教学方法，不愿意尝试新的教学手段。进而不愿意进行多媒体教学，而错失了一种好的有效的教学方法。还有的教师没有真正的理解多媒体技术的含义。有的教师虽然表面上应用了多媒体技术，但实际上和平常的教学方法没有什么区别，没有真正地发挥多媒体课件生动形象的优势，只是把要讲解的内容简单地表现在屏幕上，跟传统的板书没有本质上的区别，学生不能感受到信息技术的优势。进而多媒体技术对学生学习数学没有很大的帮助。同样也有一部分教师认识到多媒体的优势而过多地使用多媒体在数学教学上。因为多媒体技术能够全面透彻的展示教学内容，同时又能吸引学生的注意力，所以，一部分的数学教师为了节约讲课时间，节约备课时间，而会过多地使用多媒体技术，过分地依赖多媒体技术，这反而是忽略了学生的独立思考，反而会影响数学水平的提高，不利于学生的总体的发展。由于多媒体技术是一种全新的教学方式和教学模式，并且新课改也在提倡在数学教学中对多媒体的应用，导致了很多的数学教师要么不使用多媒体技术教学，要么就过多的使用了多媒体技术进行数学教学，许多教师把教学重点放在制作和应用课件上，在课堂教学中一味地演示课件，却会忽略了日常的备课，忽视了与学生的沟通和交流，没有发现学生在学习数学的过程中出现的问题，会导致学生接触多媒体教学只是因为他的新鲜度，一旦这个新鲜度过后，学生便不会接受多媒体教学，达不到多媒体教学的目的，达不到预期的教学效果，反而会降低教学质量。

找到了关键的问题，自然就必须要想出相应的解决办法，这样才会更有效的提高数学教学成绩。第一：数学教师在教学中应该勇于创新，要有正确的教育教学的观念，要给予学生深切的厚望。通过调查发现，还是有一部分数学教师还是没有端正自己的教学态度，对学生的教学过程也只是敷衍了事，只是当成职业，而没有当成是一生应该努力的事业，教师的责任只是简单地把课本上的知识教给学生，而不是注重把学生培养成一个爱学习会学习的人，对于学生是否真正掌握数学知识并不是那么的关心，这样不仅不能激发学生学习数学的兴趣，还导致教学质量极低课堂课后的教学效率都很不好。因此，不管事社会还是学校都应该加强对教师的管理和培训，使其端正数学教学的态度，能在教学过程中，大胆创新，不断引导学生主动探索数学的奥秘所在，从而培养学生的自主学习能力。培养学生拥有良好的数学素养。

第二，充分合理的发挥学生的主体主导作用，素质教育要求数学教师应该重视和发挥学生在学习活动中的主体地位。为了实现学生在数学学习中的主体地位，最重要的就是要让学生能真正地理解各个知识点，数学学科对于理科逻辑思维能力要求较高，如果只是让学生简单地机械地记公式，慢慢地，数学在学生的心中就会越来越难，越来越枯燥。学生只是死记硬背了公式和知识点，并没有真正的理解知识点，同时数学又是有难度的，公式的运用需要特别的灵活。会导致学习教学的效率比较低下。这就要数学教师创新知识点教学方式，教师可以把知识点结合实际生活，让学生了解相关公式的具体应用。来提高学生的学习效率。提高教育教学的效率。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0124