拨开云雾见月明——农村小学语文阅读教学有效性

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 王 凯

拨开云雾见月明
——农村小学语文阅读教学有效性

江苏省沭阳县青伊湖中心小学 王 凯

小学阶段是基础的基础，理应抓住工具不放，通过工具渗透人文性。农村学生的阅读兴趣不浓、能力不强、量不大，这直接影响学生的写作能力和学习成绩。然而，阅读教学在小学语文教学中处于基础和核心地位，在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。重视阅读训练是语文教学万变不离其宗的应有之举，是显现小学语文教学本色的得力之措。阅读有效性教学注重学生的创造力培养、想象力保护，只有这样，星星之火，才可燎原，方能形成良好的阅读氛围。

农村 阅读教学 有效性

农村小学的学生和家长阅读能力不强，阅读量不大，阅读的意识比较淡漠，认为只要读好课内学习的教材就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。培养农村学生良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫。通过各种课内外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。如何提高阅读教学的有效性呢？笔者在教学实践中总结出以下几点：

一、巧用课前时间，做好阅读有效性教学的准备工作

语文课程标准指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法细化、落实阅读任务，增强动力，整合时间。

1.每天开设20分钟的晨读。“一日之计在于晨”，每天的早读课，学校统一安排时间供学生进行阅读。阅读的文本可以是自由选择，可以是统一阅览，由各指导教师按计划执行。同时，要求指导教师与学生同步阅读，有效指导，避免盲目性。

2.利用中午午休时间开放图书馆，自由阅读。学校利用1∶00—1∶30午休时间开放学校图书馆，组织学生集中阅读，并安排一名指导教师值班管理指导。

3.利用课间休息时间交流读书感想、体会，做好读书笔记。读书贵在交流，贵在展示。为此，学校每天安排上午第二节课下课时间为读书感想、体会交流、展示时间，灵活选择地点，灵活表现形式，鼓励学生全员参与。同时，利用红领巾广播站、国旗下经典诵读等活动展示学生阅读成果，树立典型，扩大交流，提高学生读书的积极性，从而达到自觉读书的良好习惯。只有学生的读书兴趣提高了，才会自觉利用课余时间参与阅读、快乐阅读，逐步学会精读、略读和浏览。

其实，读通是老话，老话重谈，无非是想提醒大家，不管语文教学改革进行到什么程度，读通都是阅读教学必须谨守的“底线”。因此，所有关于阅读教学的努力都是徒劳无效的。

二、巧用课上时间，落实阅读有效性教学策略

1.展开对话，丰富阅读实践。阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。修订版《语文课程标准》以“对话”界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师、教科书编者之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么，如何让阅读教学走向“对话”，如何让学生通过“对话”潜心会文，如何让学生通过“对话”凸显个性，从而促进学生的发展呢？

2.积极培养对话的意识。和谐的师生关系是对话的基础，对话过程本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的“对话意识”。“对话意识”，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。只有建立了良好和谐的师生关系，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化中激发学生对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，产生对话的意识与渴望。

3.巧妙创设对话情境。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。

（1）再现课文情境，使人产生身临其境般的感受，既提供了对话素材，又很好地引起学生对话的欲望。例如，《卖火柴的小女孩》一文虽然悲惨感人，但与学生实际较远。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。品读第一次擦燃火柴看到幻想部分时，笔者创设情境：假如你就是那个寒风中卖火柴的小女孩，你的一双小手几乎冻僵了，一双小脚冻得红一块青一块，你此时看到温暖的火炉，心情怎样？学生如身临其境，教师带领学生进行感受阅读。

（2）创设问题情境。巧妙的设问是一支点燃学生的火把。例如，《卖火柴的小女孩》，笔者创设问题情境：假如卖火柴的小女孩来到你身边，你会说什么，做什么？一石激起千股浪，学生各抒己见。

（3）创设活动情境。于永正老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演不是简单的检查汇报学习，而是一场师生与文本之间的对话。“演一演”“做一做”“说一说”“唱一唱”“画一画”等活动方式很好地调动学生对话的积极性。

4.重视朗读训练，提高学生的语文素养。朗读是完成教学或学习任务的重要手段，随着教学改革的深入和发展，越来越受到广大小学语文教师的重视。朗读是“听说读写”能力的一个重要方面，是理解课文内容，体会思想感情的基本途径，是语文教学中的一个重要手段。好的朗读包含、浓缩了个人体会和独特感受。课文中准确的词语概念、生动的修辞手法、巧妙的构思布局、感人的情节内容、优美的韵律节奏、严谨的逻辑序列等方面，不仅给读者和听者以具体的启迪，而且会辅助教师讲解，即感受真情，培养语感，领悟表达。

课堂上，我们提倡学生在读书的基础上通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独特见解，让学生在阅读实践中学会读书，学会独立思考，而且在读书的过程中领悟方法。放手让学生读，教师的作用就要体现在参与、指导、引导、评价上，成为“读进”和“悟出”的桥梁。上课时，笔者经常说“读得不错！”“有自己的感受！”“你和他读的不同，能不能说说你为什么这么读？”等，主要作用就是“放手”“指导”“疏导”“悟出”。但是，有时候还是需要教师示范，“该放的时候放，该收的时候收”的教学才能真正成为“教学生学”。

5. 围绕课内写作进行读写结合训练。学生的读其实还是为写服务的。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理和方法光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定的阅读量后，学生才能悟出来。因而，教师应围绕课堂上的写作训练辅之以适当的课外阅读，以读促写。

阅读教学与写作教学相结合，阅读过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可供借鉴的写作方法。同时，注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距。安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。

例如，《军神》，教师可以教给学生学习课文运用侧面描写、细节描写刻画人物的方法，如文中有这样两段话：

（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你疼不过可以哼叫。”

（2）病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

学习这两段话时，教师可以明确告诉学生，这两段话都采用了细节描写的方法，都抓住了人物的细微动作、表情刻画人物。全文是赞颂刘伯承元帅的坚强意志，可是用了很多笔墨写沃克医生神态、感情的变化：接待病人时冷冷的态度，知道病人不配合医生（坚决不打麻醉剂做手术）时很生气，亲眼目睹刘伯承元帅忍受剧痛，又明白了他不打麻醉剂的原因时，对这位特殊的病人肃然起敬。写沃克医生感情变化其实就是一种侧面描写的方法，目的是反衬刘伯承元帅钢铁般的意志。学了这篇课文后，教师可以让学生写一写手术结束后沃克医生会对刘伯承元帅说什么，相信学生应该是有话可说的。那就是：角色体验。多媒体在农村尚未普及，但像这样纯文本的对话解读，我们是可以做到的。如果课堂教学中长期坚持读写结合训练，学生作文时就不那么头疼了。

三、开展多样的课外活动，开拓学生视野，迸发阅读之火

苏霍姆林斯基说：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书，就可以称之为学校。”教育界资深人士朱永新教授也认为应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。可见，读书在学生的成长中起着重要作用。

1.课外阅读。每一篇作品、名家名作都是作者对生活的独特见解，都是作家鼎力打造之作。学生进行课外阅读时能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造适宜的课外阅读条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览等，组织学生进行课外阅读交流。

2.个人活动。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生阅读的积极性和独立性，培养他们的创新阅读能力。

3.兴趣小组活动。皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”尤其对于儿童，兴趣是他们学习的强大动力。对阅读感兴趣的学生，阅读就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文学作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。

小学阶段是基础的基础，理应抓住工具不放，通过工具性渗透人文性。重视阅读训练是语文教学万变不离其宗的应有之举，是显现小学语文教学本色的得力之措。

［1］冯文达.谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟［J］.经济与社会发展，2007

［2］张金保.遵循阅读规律，提升阅读效率［J］.语文教学通讯，2010

［3］秦昌利，周永红.运用线索 牵动全文——例谈阅读教学设计的几种手法［J］.新语文学习（中学教师版），2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0084