小学数学师生互动策略简析

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 何 媛

小学数学师生互动策略简析

河北省黄骅市黄骅镇后街回族小学 何 媛

随着新课程改革的实施，小学的教学质量日益提升，师生之间的交往和互动是教育中的重要环节。教师通过课堂这个舞台，以数学知识作为媒介和学生进行沟通和交流，使数学课堂的教学活动变得精彩，进而了解学生的学习状况和学习质量。小学数学教育应该注重师生互动，本文着重对教学中的师生互动做了简要分析，提出了师生互动的一些方法，以期提升课堂教学质量。

小学数学 师生互动 学习质量

一、小学数学师生互动的现状

小学数学教学过程由于缺少师生之间的交流和互动，导致课堂教学出现死板、不活泼的现象。现在，师生互动还处于老师提出问题，点名进行回答，或者教师板书，学生死记硬背的模式，大大降低了学生对学习的兴趣。教师的提问作用发挥太小，有些问题得不到学生的配合，经常答非所问或者无人回答，造成课堂冷场。实际的互动过程中，教师并不能调动学生研究知识的积极性，也不能了解学生的学习进度，盲目地与优等生进行教学互动，忽视了其他学生的学习进度，经常发生以偏概全的现象，导致教师在教学过程中盲目地追求优等生，罔顾学生的感受，教学效果较差。

二、建立良好的师生关系

师生关系的好坏直接影响教育结果，而且还对教学效果起到制约作用。那种“独白式”的教育教学与教师权威的讲解都不可能产生有效的互动模式，良好的心理环境和宽松的外部条件才能为师生互动创造良好条件。良好的师生关系是现在人际关系的重要组成部分，它直接影响学生自主学习的积极性和课堂的教学效果。课堂教学中，教师的角色要淡化，要和学生成为朋友一起学习，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，从而引导学生学习的自主性。因此，建立生态课堂“对话式”教育是师生有效互动的基础，建立良好的师生关系，对学生的学习和教师的教学至关重要。

三、促进师生互动的方法

1.情感互动

教师应该关注每一个学生，而且对每个学生都充满爱心，要有好的心情发现学生的闪光点，不要批评学生，应带有情感地上好每一节课。这样的课堂氛围很融洽，学生很自信，会大胆、活跃地回答和讨论问题。当每一个学生都被老师关注了，老师也会被学生们关注，学生会感到教师时刻的关注，进而认真学习，创造良好的学习氛围。有了这样的课堂氛围，师生之间的互动才能友好、有效地进行。

2.认知互动

提问要因人而异，根据学生的自身特点设定，如数学中简单的基础问题可以由中下游学生回答，而思维性强的问题留给中上游学生回答。在问的难度上循序渐进，师生之间的互动就会很融洽。小学数学教师要学会创设问题的情境，激发学生的学习激情，开发学生的思维，并让学生踊跃参与其中，达到良好的教学效果。

3.多元评价互动

首先，语言评价是教师经常用到的，最直接、最能产生效果的评价方式，如数学课的结尾，如果教师对整节课表现好的学生或者所有学生有真诚的体态语：激励或者肯定，会让学生更加自信。

其次，书信评价。教师可以布置学生写数学课外作业，让学生在班里与同学和教师一起分享，教师进行客观评价。教师不仅能检查知识，更是一种情感上的交流与沟通，这样的评价不仅能提高学生的学习状态，还能开发学生内在的潜能。

再次，实物评价。例如，一次数学课学习了一位数乘以两位数的乘法，大家学习非常认真，教师决定给学生颁发一张填充卡片，让学生一起填完，这既是一种娱乐的互动方法，对提高教学质量也非常有效。

四、支持学生互动，加强互动总结

教师应该支持课堂师生之间和学生之间的互动，在整个数学学习中，教师作为组织者负责整个教学，为学生提供一个“想说就说”的机会，让学生保持一种轻松的学习状态。互动中，每个学生之间的交流机会都是平等的，教师支持和鼓励学生找到适合自己的学习方法，有利于小学生的健康心理发展，更有利于培养和提高他们的交往能力和合作精神。教师应该正确引导学生养成良好的倾听习惯，并且在师生之间和学生之间建立相互的尊重和彼此的信任。

课堂教学中，教师往往忽视了互动总结，这很容易让学生很快忘记学习中的互动过程。因此，教学结束后，教师要进行合理总结，通过对知识结构的认识让学生对整节课的知识结构和互动过程有个更深刻的印象。教师可以根据数学课堂实验进行互动效果总结，发现其中的问题，解决学生的问题，让整个班级的成绩比较集中，提高学生的学习效率。合理的互动总结不仅对教师今后的课堂有一定帮助，也能让学生有明确的教学重心，有利于提起学生学习的兴趣。

综上所述，课堂是师生之间相互交流的舞台，并不是教师权威展示的舞台。小学数学教学中，师生有效互动能够增加学生探索问题的多样性，加强学生的认知能力，培养学生的自主学习能力，更能加强师生之间的情感交流，从而提高学习氛围，提升教学质量，使学生有自己的独特认知。

［1］曾红英.谈小学数学课堂互动教学［J］.教育教学论坛，2012

［2］翟继尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养［J］.教育教学论坛，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0027