《计算机组装与维护》课程的实践教学改革构思

陕西服装工程学院 朱家云

我院高职计算机类相关专业培养的人才是技能型人才。《计算机组装与维护》课程要培养的学生应具备最基本的计算机组装维护技能。如果在平常的教学中不能培养学生的实际操作能力，将无法达到高职教育的培养目标。

当前，我院《计算机组装与维护》课程的教学方法还是以理论讲授为主，实践性的教学并没有全面展开。该课程的教学仍然按传统的学科教学法——以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲、学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先后讲解计算机组装及维护概论、CPU、内存、主板、外围设备、系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。由于课程与学生之间存在的矛盾，刚开始学生可能还会感到新奇有趣，但是进行到后面学习兴趣越来越淡，最后是耐着性子也可能难以坚持下去，课堂秩序就很混乱。面对这种局面，教师在教学方法上就要进行改变。

为了改变这种局面，作为这门课程的教师，要进行教学方法上的改革。但在实行教改之前，先要制定计划。其中，首先要将《计算机组装与维护》课程的教学大纲进行修改，在理论知识教育的基础上加大实践动手能力的教学，增加实验课时量，提高实践课的比例。经过实验，使学生都会动手组装电脑，熟练安装操作系统和各种应用软件，对日常计算机安全进行简单的维护，排除各种硬件故障，对计算机系统能够全面的优化，毕业后能够直接进入IT 生产和服务的一线岗位，成为技能型人才。只有通过实践，才能达到教学目标。

一、教学改革目标与方法

改革《计算机组装与维护》课程教学，目的是将本课程培养学生的方式转变为以实践操作为主，让学生将组装维护计算机的操作技能作为学习的重点，辅助以理论知识的记忆，从而达到能够在工作中实践操作，解决实际问题。最终学校培养出技能型人才，能够达到适应社会、适应工作的能力。具体将本课程的教学大纲进行修改，利用任务驱动教学法，在进行理论知识教学的基础上加大实践动手能力的教学，增加实验课时量，提高实践课的比例。

针对实践课程要求，我们选择了以下实践教程：《计算机组装与维护应用教程》 （郑平 主编 人民邮电出版社 2010 年4 月第一版 ISBN 978-7-115-22298-5）。 该教材涉及十个实验项目，详细地介绍了各种主流配件的选购、组装、维护及常见故障的诊断与排除。实用性强，以实战技能训练为目的、注重培养学生的实践能力。

二、教学改革措施与结果

改革以前的纯理论教学，确定为任务驱动教学。即进行制造故障-查找故障-排除故障的实训性教学方法。对计算机故障的排除是计算机维护的基本技能。在进行故障的检测定位与排除实验前，教师首先讲授计算机各个设备与部件的知识，学生也就了解了每个部件的功能，然后将关于该设备的一项实践操作作为授课的内容，让学生进行实际操作，使学生学习到单个设备的知识。各个设备讲完后，再讲解计算机故障的种类、检测方法以及排除方法，然后让学生对自己实验的计算机进行检测，对有故障的机器进行故障分类并排除故障，对没有故障的机器学生自己动手制造故障，然后进行分析排除。这样也就解决了他们只听理论不会动手、只看书本不会维护计算机的问题。既提高了学生的兴趣，又提高了他们的动手能力。这种任务驱动教学法。使学生学习每学一项新知识就要进行动手操作，从而培养学生的工作技能，使学校培养出技能型人才，具有适应社会、适应工作的能力。

实施教改后，培养出的学生能够主动动手维护电脑的简单故障，能熟练组装台式计算机，会自己主动查找各类学习资料，充实自身维护各类台式计算机与笔记本电脑的技能。让学生有兴趣完成课程的学习与实验的操作，要敢动手，不怕做错。在多项实验中积累计算机组装维护的能力，从而能适应未来社会的岗位。

三、教学改革推广价值

高职教育目标是培养学生的实际动手能力，培养应用型人才。尤其是信息化社会，计算机是主要的信息交流工具，对计算机的组装维护是信息化社会发展的需要，所以培养学生计算机组装与维护能力尤为重要。为了更好地适应社会，必须要将学生的计算机操作能力培养到位，使学生进入社会后能够适应社会，这才是我们教育的既定目标。

目前，计算机已广泛应用于各行各业，因此懂得计算机的软、硬件安装，常见的报错信息、检测方法，日常的维护和保养，是对就业很有帮助的。《计算机组装与维护》课程势必将成为学生比较感兴趣的课程之一，尤其对于高职专业学生来说，加强实践动手能力的培养已成为大家的共识。通过对本课程的改革，目的是为了提高学生的学习兴趣；通过对该门课程的改革，无论从内容上还是学习结果上，都会取得很好的效果，受到学生的欢迎，也益于教师实践教学水平的提高。