浅析学习动机的引导在大学工科教学中的作用

武汉工程大学材料科学与工程学院 翁 俊 刘 繁 汪建华 熊礼威 邓泉荣

高等教育工科类专业结构优化的基本原则集中在：优先发展信息科学、生命科学、新材料科学等高新技术类本科专业；发展应用型专业；鼓励交叉学科建设；拓宽专业口径；重视人文社科类专业的发展等。因此，工科类专业的课程加大了对高新技术及应用类专业课的设置力度。但从专业理论知识到实际应用需要有一个转换过程，这使得部分以就业为主要学习目的的大学生对专业理论课的学习失去了兴趣。

针对上述教育教学中观察到的现象，主要以武汉工程大学材料科学与工程学院的教学过程为参考，从引导大学生学习动机的方面出发，具体探讨其对工科类教育教学效果的作用，并对教学方法提出相应的改进建议。

一、当代大学生多元化的学习动机

大学生的学习动机具有很明显的多元性，但大学扩招以后以具有间接性和职业性的学习动机凸显得更为明显。逐年攀升的经济消费水平，也促使着大学生们更多地担心毕业后的职业规划。

大学生学习动机的变化必然需要与之相适应的教学方法，以使大学生产生自主学习、发现学习的动力，成为高级的专业人才。

二、学习动机对教学效果的影响

观察分析2014～2015年度，《量子力学》《电子材料》及《薄膜技术》这三门专业课的教学状态，修学《量子力学》、《电子材料》及《薄膜技术》这三门课的学生人数分别为49 人，48人和50 人。课堂教学过程显示，理论性较强的课程，学生的上课兴趣越低。三门课的考试结果也显示，《量子力学》的不及格率最高，为37.04%。通过和学生的交谈发现，有超过40%的学生认为《量子力学》很重要，但感觉与实际的结合不紧密，没有学习的兴趣。与之相比，有超过90%的学生对《薄膜技术》这门课很有兴趣，认为这门课与今后的就业有很大关系。通过与任课教师的访谈发现，教师也认为偏重理论的专业课虽然内容很枯燥，却对后续的专业课有很强的指导意义。如果学生在意识到内容重要性的前提下还没有产生学习兴趣或动力，则学习效果会很不理想。

虽然，学生的学习成果是受到多方面制约的综合结果，但通过教学方法的改进应可提高学生对专业课的学习兴趣与动力。

三、教学方法的改进

教学方法的运用可以从以下几个方面进行改进。

1.在实践中深入系统研究教学法的基本理论

事实证明，不同年代的大学生均会表现出一定的群体特征。个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观等是“90 后”大学生的时尚标签，针对这样年轻群体，教学的理念也需要年轻化。这需要在教学中不断地进行感性积累，选择有利于发现学习的教学方法。

2.结合实际设定合适的学习目标

教师可以通过设定合适的学习目标激发学生的学习兴趣。例如在讲解薄膜沉积的基本机理时，可以引导学生解释特定的实验现象，提出产生或避免产生这种现象的方案，激发学生去探究装置、工艺、表征等方面的知识。总而言之，教学目标的设定既要与教学大纲一致，也要以激发学生学习兴趣为主导。

3.积极应用教学的情感因素

教师既是一种社会角色，也是这种角色的承担着。在教学过程中，教师可以用案例说话，引导学生认识到专业学习与今后职业发展和人生规划的关系，激发学生自主学习的动力。在实际过程中综合运用正强化与负强化的教育心理学原理，提高教学质量。

四、结束语

提高大学生专业课的学习兴趣，引导大学生正确的学习动机，是高等教育工作中的重要环节。大学生作为具有一定独立性与探索性的学习主体，学习动机的多元化，也促使高等教育教学过程中教学方法的不断改进与创新。因此，随着社会的不断发展，高等教育工作者需要以与时俱进的心态，审视和探究大学生的学习动机，并配合运用合适的教学方法，以培养符合社会要求的高级专业人才。

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