网络课程在高校教学应用中的制约因素及对策研究

福建师范大学网络与继续教育学院 林 榕

网络课程在高校教学应用中的制约因素及对策研究

福建师范大学网络与继续教育学院 林 榕

随着信息化时代的到来，将信息技术运用到网络课程教学过程中势在必行。由于我国网络课程的起步较晚，在教学过程中必然存在着各种制约因素。本文主要对这些制约因素进行了分析，并且提出了相应的解决策略。

网络课程 高校教学 制约因素 对策研究

网络信息的发展给人们的生活带来了翻天覆地的变化，人们的生活质量也在不断提升，将网络信息技术运用到高校教学过程中也就成为了必然选择，也催生了网络课堂的诞生。网络课堂，是一种通过互联网来实现教师和学生互动的平台，改变了传统的教学模式，使教师和学生之间的关系得到改善，学生能够随时随地地进行学习，网络课堂是对传统的现场教学的一种补充，可以促使学生的学习效率更加高效，网络课程将会长期和教学内容进行深入融合。虽然网络课程在高校中的应用已经取得了一定的成果，但是仍存在着一些制约因素。

一、制约高校网络课程教学的因素

1.教师推广网络课程的意识不强

通过调查发现，网络课程之所以发展缓慢，很大一部分因素就是教师对网络课堂不重视，教师认为网络课堂只是辅助的工具，可有可无，在教师的观念里面已经形成了一套完整的教学理念，网络课程作为一个新生的事物，教师并不想因为新生的事物打断自己的教学思路，因此在教学实践中，依旧是以传统的教学方式为主。即使教师注重了网络课程的教学，也只是浅尝辄止，将一些教学资源放在网络上，让学生进行学习，并不对课程进行实时更新，学生在线问题也不能及时回答，未能和学生之间建立起良好的互动，学生从网络课堂上获取的知识也仅是下载老师上传上去的资源，或者浏览一些数据库。由于教师没有花心思去挖掘网络课程的优势，因此就造成了资源的浪费。

2.建立网络课程的技术水平不高，系统不稳定

由于教学过程中，学校并不注重对网络课程的建设，在网络课程的维护上也花费的精力较少。调查发现，学生普遍反映网络课程的网络平台经常出现故障，影响学生正常登录，学生不能够正常下载资源，作业提交、在线评测也都不能够正常运行。教师在网络课程平台的使用过程中，往往出现登录不上的故障，造成教师和学生之间进行互动受限制，不能够及时将一些教学资源上传到网络上。这些网络课程中出现的系统故障，都由于系统的不稳定所造成。经常出现这些硬件故障，造成课程访问受阻，影响了教学质量，使得学生和教师对网络课程教学失去了信心。

3.缺乏优质的教学资源，不能够激发学生的学习兴趣

网络课堂本身蕴含着巨大的潜力，学生可以通过网络课程获得丰富的教学资源，拓宽学生的知识面，但是目前高校的网络课程普遍存在教学资源缺乏、形式单一的问题，并不能够满足学生的需求，学生也感觉网络课程也并没有想象中那么好。教师对网络课程认识上的不足，造成了上传的一些资源只是文本的形式，仅将自己上课讲的内容放在了网络平台中，学生没有接受到新鲜的知识，不能引起足够的兴趣。尤其是对于一些实践性较强的课程，学生希望通过网络课程来给自己的一个动态展示，如实验课程等。网络课程中并没有学生想要的资源，久而久之，学生就不会关注网络课程的学习，对网络课程的学习也不够深入。

4.讨论区的话题过于枯燥，学生的参与度低

学生在学习网络课程的时候，很希望和教师之间进行互动。虽然学生能够及时解决他们遇到的问题，但是教师往往不能够及时回答学生的问题，学生感觉不到网络课程给自己带来的好处。教师在讨论区发布一些话题的时候，没有关注学生的兴趣爱好，发布的话题不能够引起学生的讨论兴趣，能够回帖的学生寥寥无几。主要是因为教师发布的话题过于空泛枯燥，学生并不想参与到这样的话题讨论中。这样教师就不能够获得学生对网络课堂的及时反馈，也不利于教师课程的开展。

二、改善高校网络课程教学的措施

1.充分发挥教师在教学过程中的作用

网络课程给学生的学习带来了更多资源，学生也能够根据自己的兴趣进行学习。虽然计算机技术的确给教师的教学带来了便利，使教师从繁重的各种工作中解脱出来，专心进行教学知识的研究。但是，网络课程再便利也不能代替教师在整个教学过程中的作用，学生还需要教师引导。教师的地位已经不是传统教学中的绝对权威，而是学生学习的辅助者。学生和教师应在一种更为轻松的环境中进行互动教学。在网络课程日益成熟的时期，教师要不断加强自身的网络课程设计技能，如课件、视频、音频、动画等，通过网络课程激发学生的兴趣。

教师制作网络课程主要有两种方式：其一，由任课教师亲自进行课件的制作。这种方式的优势是教师能够将自己所讲的要点全部融入教学过程中，能够体现自己的教学思想，课件出错时教师也能够及时改正，但这种方式需要教师具备较多的时间和精力；其二，教师将自己的设计理念告诉专业的程序设计人员，虽然设计出的课件具备专业化、生动化的特征，但是课件的内容容易偏离教师的教学思想，造成课件出错后不能及时修改的问题。以上问题的出现都需要教师不断加强制作网络课程的技能，将自己的教学理念全部通过生动形象的网络课程传授给学生。

2.增强网络平台维护的水平

加强网络开发技术，才能促进网络课程被广泛地应用。学校要重视将电子政务和电子商务中的整体设计思路运用到网站的设计过程中，满足远程教学平台的要求。学校要加强网络教学平台的硬件配备，不断升级网络设备的数量、性能以及配置，确保网络平台能够安全稳定地运行，使学生和教师在使用网络平台的时候能够切实感受到其带来的便利。

3.丰富网络课堂的教学资源

加强教师和学生定期的互动交流，强化网络课程的趣味性，让学生对网络课程中的内容产生强烈的兴趣。在制作网络课程的时候，教师可以组织学生建设内容资源开发团队，保证教师能够及时得到学生对网络课程的反馈，有针对性地改进网络课程内容；教师不仅要加强对文本课件的制作，还需要制作一些生动有趣的视频，或者将自己在课堂中的教学过程录制下来，放到网络平台上以供学生学习。教师要经常倾听学生的意见，不断改进提升自己制作网络课程的能力。在网络课程教学过程中，教师要加强和学生的互动，开放学生与教师的交流环境，实现教师和学生之间的平等，逐步完善网络课程的教学形式。在设置讨论区的话题的时候，教师要根据学生的兴趣有针对性地设置话题，侧重于设置一些发散性的、趣味性的话题，将学生回帖的数量记入学生的最终评定成绩中，激发学生参与话题讨论的积极性，带动网络课程的整体活力。

总而言之，开设网络课程可以充分培养学生自主学习的能力，为学生提供一个轻松的、充满趣味性的学习环境，使教师的教学过程变得更加丰富、生动。虽然我国高校中运用网络课程的水平尚不成熟，但是未来的发展前景不可估量。

[1]王 博.网络课程在校教学应用中的制约因素及对策研究——以陕西师范大学网络课程教学为例[D].陕西师范大学硕士论文，2013

[2]李 晓.网络课程在高校教学应用中存在的问题及对策初探——以基于BB平台的网络课程为例[J].学周刊，2014.05

[3]李 娟.高校网络课程教学应用个案研究[D].上海外国语大学硕士学位论文，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0099