初中英语“情智课堂”语法课教学模式初探

张学平

初中英语“情智课堂”语法课教学模式初探

张学平

【摘要】以课堂为阵地，以学生为中心，尊重学生的认知特点和情感需求，创设真实或接近真实的语境或生活情景，引导学生发现规律并运用规律，让学生在亲身体验中掌握目标语法。通过资源整合，学生在“情中生智、智中生情、情智共生”中发展英语学习能力与学习情感，有效提高语法课教学效果。

【关键词】情智课堂；激发兴趣；情景交融；情智共生

随着课程改革的深入和教学理念的更新，越来越多的教师开始注重语法的意义和语用的功能。但是，不少教师认为语法的意义和用法的教学难度大，因此在实际操作过程中过多强调语法规则，花大量的时间进行机械训练，导致语法课枯燥、低效。教师上课讲得很辛苦，学生却掌握得很差。怎样教语法才能激发学生的兴趣以及如何设计语法教学活动等，是很多教师在语法教学方面面临的困惑，因而有必要探索实施有效语法教学的途径。

笔者以牛津版英语教材7A Unit FourGrammar为例，谈谈开展初中英语“情智课堂”语法教学模式的建构。本课教学重点在于让学生掌握用介词in、on、at来表达时间的用法，能将生活中每个时间点或时间段，每日作息时间，年、月、季节、节日、具体某一天及其上下午、晚上等与介词结合在一起的用法，并将其贯穿在描述日常生活情境中，做到灵活运用。课堂设计从“情景—感悟—归纳—操练—运用—提升”的顺序展开本课的语法教学活动，在情景中导入本课语法项目即表示时间的介词用法，让学生在情景中感悟其规律，再让学生在新的情景中操练，然后在活动中运用和提升，提高语法教学的实效性和趣味性。情景教学能使学生身临其境，给学生展示鲜明生动的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。具体操作步骤如下：

一、课前准备：微短视频情景热身

教学片断：Warm up

课前2分钟播放与本课内容相吻合的关于季节、月份、日历的的英文卡通片。

设计意图：卡通片声情并茂、生动活泼、充满乐趣，它适合学生的心理特点，能迅速吸引学生的注意力，使学生能很快进入英语学习状态。

二、新课开始：巩固旧知情景导入

教学片断：Free-talk（自由会话）

T：Hello，my young friends! Lovely weather，isn’t it?

T：What day is it today?

T：Can you name the other days of a week？

T：What’s the date today?

T：What month（月）comes before/after October?

T：How many months are there in a year?

T：How many seasons are there in a year? What are they?

T：Which season it now?

设计意图：通过Free-talk，伴随着美丽的风景图片以及各个节日的热烈而隆重的庆祝场景的照片，与学生进行真实情景下的交流，以此导入本课内容，很自然地复习了星期、月份、季节、节日等方面的词汇和句式，与本课tip部分自然吻合起来了，为后面学习与之相匹配的介词搭配做了铺垫。精美的季节、节日等的图片不断地吸引着学生的眼球，给他们一种美的享受，让学生在情景中复习旧知，引出新知。

三、课堂学习：主体表达情景拓展

1. make more phrases as many as possible，using “in，on，at”.（Brain storming）

2.让学生根据自己的实际情况编写对话，介绍自己的校园生活。教师说：I’ll give you some minutes to prepare the conversation about your own day. You can talk about your school day and your daily activities. Pay attention to use the correct prepositions of time.教师先向学生提供对话范例，再选择不同的学生上台表演，并适时加以鼓励和表扬。

Sample conversation

S1：What do you like to do at school/after school every day? S2：I like...

S1：When do you do it?

S2：I do it at/on/in...

设计意图：用头脑风暴形式让学生说出更多的用in，on，at表示时间的短语；让学生根据自己的实际情况编写对话，介绍自己的校园生活，其目的是为了培养学生灵活运用所学内容的能力。

四、课堂训练：层层递进情景感悟

情景一

T：When is Children’s Day?

S：It’s on 1 June.

T：Who is happy on Children’s Day?

S：Children have lots of fun on that day.

T：talk about the following pictures with your partner.

设计意图：教师把教师节、妇女节、圣诞节、母亲节、国庆节、春节等这些图片展示在屏幕上，教师先和一名学生示范，然后再让学生分组活动，进行小组合作学习，人人进行听说练习，目的是练习节日和月日同时出现时必须用介词on。这样，在情景中感悟其规律并进行相关操练，在循序渐进、由浅入深、由简单到复杂、层层递进的多样训练中，突破难点，熟练掌握并巩固新知。

教师通过设计逼真的练习，让学生不断地反复操练；大量的反复操练使学生掌握语言的形式和意义；最后学生逐渐掌握语言的功能，达到真正活用语法知识的目的（夏卫华2010）。

情景二

T：When is the Plant Trees’Day?

S：It’s on 12 March.

T：What are they doing?

S：They are planting trees.

T：Our earth is our home. We should protect it. Protecting our earth is protecting our home.

T：When is the 30th Olympic Games?

S：It’s in 2012.

T：When is the 31th Olympic Games?

S：It’s in 2016.

T：When is the 22nd World Cup?

S：It’s in 2022.

设计意图：教师展示植树节的画面，跟学生谈论植树节在哪一个季节，哪一个月份，哪一个月份的哪一天，目的是呈现在季节和月份之前用介词in，而在月日同时出现时必须用介词on，让学生进行区别，同时复习植树的英语表达法。然后，教师再展示世界杯的画面，跟学生谈论世界杯在哪一年份，目的是呈现在年份之前用介词in。

情景三

T：When do you eat a birthday cake?

S：On my birthday.

T：How old do children in our city start learning English?

S：At 10.

T：When do you do your morning exercises?

S：In the morning.

设计意图：此环节通过对日常生活以及学校生活的细节进行相互交流，加深彼此间的了解，通过师生、生生合作交流，让学生知道on，in，at在表示时间时的不同用法，在情景中突破了难点。

五、课堂总结：师生合作情景归纳

教学片断：Summary

1.朗读P47表格中的句子，讨论归纳介词on，in，at所构成的时间状语和重要短语：plant trees，World Cup，summer holiday，have lots of fun。

Summary：We use different prepositions to talk about time.

in一般在“上”“下”“晚”，还有时间，年、月、季；

on指特定的某一天，日期，星期和季节；

at用在时刻前，还有正午、午夜和年龄；

2.尝试着翻译下面短语（英汉），思考并归纳at、on、in的用法

（1）at night（在夜里），at midnight（在午夜），at noon（在中午），at weekends（在周末），这些都是固定搭配。

（2）on Teachers’Day（在教师节），on the last day of October（在10月的最后一天），on the morning of September 4th（在9月4号上午），on a cold winter morning（在一个寒冷的冬天的早晨），on a hot summer afternoon（在一个炎热的夏天的下午），on rainy days（在雨天），...

（3）in October，2014（在2014年10月），on October 1，2014（在2014年10月1日）。

3.完成A2 on P47→小组讨论→小组互助→小组展示→教师点评

归纳would like to do sth.，have lots of fun，all the best的用法。

设计意图：朗读并思考P47表格中的句子，讨论归纳介词on、in、at所构成的时间状语用法，发现规律，尝试翻译短语，找出at、on、in较复杂的用法，突破难点。独立完成A2 on P47，小组讨论→小组互助→小组展示→教师点评，归纳would like to do sth.，have lots of fun，all the best的用法，进一步巩固已学知识。

基于学生情感情趣的初中英语“情智课堂”教学模式改变了以往教师讲、学生听，然后做练习的简单枯燥的教学方式，而是以初中英语课堂为阵地，通过情境创设、资源整合，有利于学生在“情中生智、智中生情、情智共生”中发展英语学习能力与学习情感。

引用文献

教育部.2011.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.

夏卫华.2010.浅谈中学语法教学的情景教学策略——对一节语法课的分析与思考［J］.中小学英语教学（中学篇），（10）：12-16.

作者信息：226400，江苏南通，江苏省南通市如东县实验中学

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