人教版初中语文教科书病句例析

周海婴

(西华师范大学 文学院，四川 南充　637009)



人教版初中语文教科书病句例析

周海婴

(西华师范大学 文学院，四川 南充637009)

[摘要]语文教科书是学生学习阶段最重要的读物，在语言表达和组织上，不论是文质兼美的选文，还是指导性的综合训练，都应该是学生学习的优秀典范。文章针对人教版初中语文教科书中存在的语句语法、逻辑错误进行例证分析，希望能够为教材的编写提供一些鄙陋之见。

[关键词]人教版；语文教科书；病句

病句，是指不符合语法结构规律或客观事理的句子，主要包括语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、含糊不清、逻辑错误等类型。在日常学习和工作中，病句的出现往往会使语言表达不清，造成话语双方沟通上的障碍，不利于语言思想的交流与传递。基础教育阶段，病句教学成为语法教学的一个重要组成部分，其重要性可想而知。笔者在研读人教版初中语文教科书时发现，一些语句存在语法、逻辑上错误，下文将对这些病句进行例证分析。

例1这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果。(人教版七年级上册，第44页)

例1中的错误在于成分杂糅，“……是由于……”或“……是……的结果”，两种说法不能混在一起用。应改为“这个选择完全是由于我收集玩具锡兵”。或者改为“这个选择完全是我收集玩具锡兵的结果”。

例2他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！(人教版七年级上册，第169页)

例2中的第二个分句缺少主语。应当把“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着”之间的“。”改为“，”。

例3他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。(人教版七年级上册，第169页)

例3中的前后分句主语不一致，所以后一分句主语不能省略。应改为“这个世界就像深不见底的黑洞”。

例4泪水从他们的眼睛里夺眶而出。(人教版七年级下册，第158页)

例4中，句子前后重复，“眼睛”和“眶”重复。应该改为“泪水从他们的眼睛里流出”或“泪水夺眶而出”。

例5然而，对于坚强的中国登山队员们来说，有什么样的困难和危险能滞留和阻挡他们前进的脚步呢？(人教版七年级下册，第178页)

例5的句子成分杂糅，“滞留”一般用作使动，譬如“暴风雪使他们滞留在车站”，而“阻挡”一般用作主动，譬如“暴风雪阻挡了他们前进的脚步”，两者不能杂在一起说。应该改为“有什么样的困难和危险能使他们滞留，并阻挡他们前进的脚步呢？”

例6它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。(人教版七年级下册，第219页)

例6属于时态错误，“着”附在动词之后，一般表示动作的进行，行为的延续，譬如“吃着”“坐着”，“按照”不能表示进行时。建议改为“它总是按照从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。”

例7从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。(人教版八年级下册，第39页)

例7缺少主语，根据前文可知，这句话的主语是海伦·凯勒，即“她”。所以应改为“她猜想一定有什么不寻常的事情要发生。”

例8由此可见，导致它们大迁的原因决不是因为饥荒，而是另有他图。(人教版八年级下册，第102页)

例8的句子成分杂糅，“……的原因决不是……”或“……决不是因为……”，两种说法只能选其一。建议删去“因为”，改为“由此可见，导致它们大迁的原因决不是饥荒，而是另有他图。”或删去“的原因”，改为“由此可见，导致它们大迁决不是因为饥荒，而是另有他图。”

例9“上课时，我说：‘表情朗读课文。’你们就举手，一个一个顺序来。”(人教版九年级上册，第89页)

例9缺少谓语，“一个一个顺序来”中“顺序”是名词，这句缺少动词作谓语。建议在“顺序”之前加“按”，改为“一个一个按顺序来”。

例10《事物的答案不止一个》(人教版九年级上册，第105页)

例10中的标题不符事理，属于逻辑错误，根据实际情况可知，数理化等问题的答案只有一个，因此，作者的说法过于绝对。应该改为“事物的答案往往不止一个”。

例11他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕自己会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了。(人教版九年级下册，第52页)

例11成分赘余，只能说“这不是害怕……，而是害怕……”不能说“这不是害怕……的恐惧，而是害怕……”。建议删去“的恐惧”，改为“这不是害怕自己会束手无策地死于断粮，而是害怕在饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力之前，他已经被凶残地摧毁了”。

例12这是高纬度地方的那种短暂的晚秋。它可能连续一个星期，也许明后天就会结束。(人教版九年级下册，第58页)

例12用词不当，“连续”侧重表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复，比如某人连续出错等。“持续”表示一种状态的保持，更强调某种事情的“静态”特征，比如气候方面的高温、低温或干旱，如果一个时期保持某一状态而没有变化，就可以说持续高温、持续低温或持续干旱。这里更侧重晚秋这种气候的持续。建议将“连续”改为“持续”。

语文教科书在学生的成长阶段发挥着重要作用，它是“学生获得各种知识信息特别是语文基础知识的基本源泉；是培养学生语文能力的基本依据；是启迪学生思考、发展智慧的早期渠道”，[1]它的影响可能遍及受教育者一生的思想和行动中。因此，对于教材编写者和教师来说，把好语文教科书的语言质量关显得尤为重要。一方面，教材编者在选文和编写过程中要树立语言规范意识，对存在语病的句子一定要仔细推敲斟酌，避免将其选入课本。另一方面，教师在教学过程中，也不能一味迷信课本，要保持问题意识，要以质疑的眼光客观审视课本中的语言表达，同时，也要教会学生用批判的视角发现课本中的错误并及时纠正，只有这样，才能真正做到“授之以渔”。

[参考文献]

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

责任编辑：思动

Analysis on Grammatically Wrong Sentences in PEP

Edition Junior Middle School Chinese Textbooks

ZHOU Hai-ying

(China West Normal University，Nanchong 637009，China)

Abstract：Since textbooks are important reading resource for students，the contents，including language and structure，selections，and exercises，are supposed to be models for learning. However，the research shows that there are some grammatically wrong sentences as well as logical mistakes in the junior middle school Chinese textbooks published by PEP. With analysis，it expects to contribute to textbook writings.

Key words：PEP edition；Chinese textbook；grammatically wrong sentencess

[中图分类号]H15

[文献标识码]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2015.12.019

[文章编号]1004—5856(2015)12—0093—02

[作者简介]周海婴(1991-)，女，江苏南通人，硕士研究生，主要从事语文教学研究。

[收稿日期]2015-05-04