基于云技术理论的高职数字化教学资源建设

基于云技术理论的高职数字化教学资源建设

涂频

(湖南民族职业学院 工程技术系，湖南 岳阳 414000)

[摘要]云技术作为一种基础架构管理方法论，将其拆分模式理论和聚合模式理论的思维方式运用到高职数字化教学资源建设中来，有利于解决资源建设机制不合理、资源缺乏个性化等问题，促进高职优质数字化教学资源建设和共享。

[关键词]云技术；数字化资源；拆分模式；聚合模式

[收稿日期]2015-06-15

[作者简介]涂频(1981-)，女，湖南岳阳人，湖南民族职业学院工程技术系讲师。研究方向：高职教育、计算机应用。

[基金项目]本文为2014年湖南省教育科学“十二五”规划课题“基于云技术理论的高职数字化教学资源建设研究”(编号：XJK014CXX005)的研究成果之一。

[中图分类号]G710

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.031

一、数字化教学资源建设的必要性

国家教育部在2013年3月发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中，明确提出实施“中国数字教育2020”行动计划，要求在优质资源共享、学习信息化、教育管理信息化、可持续发展能力与信息化基础能力等五个方面实施一批重点项目，取得实质性重要进展。[1]要完成这样的使命，首先就要有优质的数字化教学资源。

在互联网普及、IT技术深入学校的现代教育信息化时代，如何获取诸多海量存储和计算资源？如何在无所不包的互联网平台上更敏捷地获取个性化服务，并随需而变？云技术顺应时代大潮而生。云技术是一种基础架构管理方法论，将大量高等虚拟化资源管理起来，组成一个大的资源池，用来统一提供服务。[2]基于云技术的高校信息化建设中一个重要环节就是数字化资源建设。从人类技术发展史中可以看到，新技术总是能够最大程度地满足社会发展的需要。因此，数字化资源云技术建设是非常必要的。加强数字化教学资源建设，能提高基础设施利用率，扩大数字资源共享度，避免资源重复建设，提高资源管理和应用水平，而且使得系统安全性得到加强，也更便于对资源应用效果进行评价。[3]

随着云技术的发展，它所创造的智能化学习环境越来越能支持和满足学习者无处不在、无时不有地利用一切终端设备进行学习的要求。所以在云技术更完善之前，充分准备能满足学习者随时随地移动学习要求的数字化教学资源，能够更有效地实现“学生主体，教师主导”的教学，提高云技术时代学习者的创造力和主动思考、解决问题的能力。

二、目前高职数字化教学资源建设存在的问题

要建设优质的数字化教学资源，就要对目前高职的数字化教学资源现状有一个清醒的认识。国家数字化学习资源中心建设的项目办公室主任单从凯教授指出：“总体而言，一是资源海量，二是资源贫乏。也就是说，众多学习者要在海量资源中找到适合自己的优质资源有一定难度。”[4]

(一)资源建设机制不合理

数字化教学资源建设机制不合理主要表现在：首先，优质数字化资源掌握在各高校、教育部门以及部分教师手中，一部分高校有着得天独厚的优势能获取更好的资源，而其他受限于资金来源的高校则难以通过无偿手段获取这些教学资源，这种教学资源分布的不平衡，导致数字化教学资源共享程度低；其次，因为这些数字化教学资源是由不同机构和人员开发的，缺乏统一的整合技术或完全没有考虑整合问题，导致数字化教学资源重复开发建设。随着媒体技术和资源开发观念的更新，这些资源的质量和价值也可能得不到保证或完全丧失。

(二)不支持个性化服务

当前数字化教学资源的开发很少考虑到学习者的个性需求，对学习者的分析严重不足，造成同类不同层次用户的服务形式一样，无法自定步调或自主决定学习进度，难以支持个性化。

(三)交互性差

目前的数字化教学资源只注重资源数量的增加，基本上以“三分屏”网络课程和静态专题学习网站为主。这种面授课程从现实到网络的方式缺乏用户之间的互动，难以激发用户使用兴趣，导致资源利用率不高。

三、云技术理论指导下高职数字化教学资源建设模式

截至2014年11月10日，在中文科技期刊数据库以“云+数字化资源”、“云计算+教学资源”、“云技术理论+数字化资源”为关键词进行检索，检索到国内外学者对云技术及在数字化教学资源建设中运用云技术理论的研究成果并不多。一些学者提出建立以本区域参与职业教育的单位和个人提供“随时获取、按需使用、随时扩展”的云计算服务平台；另一些学者指出利用云技术，以系统、开放多样、规范为特征的生态观来指导数字化教学资源的建设与使用；还有学者提出基于本体智能Agent的检索模式和基于主题的学习资源二次开发，提供双向信息推送模式和个性化定制私有云资源库服务，来完成对教师发展数字化资源共建共享的策略。

从已有的研究内容来看，国内外对于云技术领域的研究初步形成了基于技术上的普遍认知理论和方法，但以云技术理论或视角研究数字化资源建设的学者为数不多，涉及到这一方面的课题和学术成果也较少。

云技术在教育信息化领域的重要应用，就是能够打破教育的信息化边界，让所有学校、教师和学生拥有一个平等共享的平台，并在这个平台上融入教学、管理、交流等各类应用工具。它为当前分布不均衡、建设费用紧张的高职数字化教学资源建设提供了最恰当的资源共建共享的思想依据，让教育真正实现信息化。可以说实现云技术所采用的技术及具体应用商业模式是现象，而云技术更是一种思维方式的改变，是方法论，而不是技术，这就是云技术思想的本质。[5]

(一)虚拟化拆分技术理论支持下的高职数字化教学资源建设模式

利用云技术进行计算的过程，就是将原本在本地计算机上进行的计算机计算与数据存储工作都放在连接云计算供应商网站的各台计算机上，所有的计算结果、输出数据和应用软件设置值也全部存放在云计算系统的服务器上。虚拟化拆分技术将每台服务器拆分成多个虚拟机，通过虚拟桌面技术，每个用户能独占一个虚拟机，运行自己的应用，互不影响。也就是说，传统单点集中式数字化教学资源建设模式，无论从资源存储量、资源获取的快捷性，还是资源分布的平衡性上都无法满足现有需求。利用虚拟化拆分技术拆分为分布式网络资源建设，物理空间存在无数的资源建设结点，并且资源粒度变小，更容易获取。

具体来讲，虚拟化拆分技术理论支持下的高职数字化教学资源建设，首先要确定有效的建设机制，包括课程责任人机制、团队协同机制、开发技术支持机制、评价与反馈更新机制。课程责任人机制可以使责任分配到位，按照各级教务主管部门制定的有效制度，进行统一资源调配；团队协同机制能将教师、企业、教育专家、技术人员协调规划，让知识在资源开发后、数字化建设过程中更加凸显技术优势，以更丰富的表现形式有效结合教学思想，展现教学技巧，避免重复劳动，提高数字化教学资源建设效率；开发技术支持机制的建立则能更好地为师生解决技术瓶颈问题；评价与反馈更新机制的创建能有效地对数字化资源进行监督和评价，更好地提升数字化教学资源的应用效率，并能够维持数字化教学资源持续更新的生命力。

其次，要将建设队伍拆分为三大类，包括企业专家、教师、学生。企业作为数字化教学资源建设参与方以及人才需求方，在数字化资源建设过程中发挥着越来越重要的作用。企业专家参与创建的工程案例库、职业技能鉴定资源包，可以进一步拓展课堂教学内容，为教师教学提供更为丰富的素材，使学生课外学习更有保障，并能够为企业员工再深造和培训提供资源。教师在数字化教学资源建设中，应该根据云技术时代的新要求对数字化资源作适应性变化，变化的关键是多样化资源内涵表现形式、高效化资源信息量、时代化资源内容。在协同创建数字化资源时，学生参与资源创建是以电子作品形式表现的新型动态教学资源，包括优秀作品展示，即教师从学生上交的作业中挑选出优秀且具有示范性的电子作品，经过学生同意后发布到网上供其他同学观摩学习；师生交互作品，源于师生之间在云平台上就某一问题或难题进行讨论时的过程性资源以及进行讨论后的结果，是师生之间相互交流的教学作品集；教师评价作品，则是在教学评价活动后，教师对学生作品进行品评、给出相应等级分数后所获得的作品集。学生参与到数字化教学资源建设中，从学习主体的视角出发，能够更好地发挥学习主体的主观能动性，为数字化教学资源建设增添活力。

综上所述，将云技术的虚拟化拆分技术理论运用到数字化教学资源建设中，可以解决高职数字化教学资源建设的资源建设机制不合理问题，并提高数字化教学资源交互性。

(二)虚拟化聚合技术理论支持下的高职数字化教学资源建设模式

虚拟化聚合技术理论就是将云平台中异构的物理资源整合成一个资源池，方便对资源的管理和分配。在高职数字化教学资源建设中，学科专家建议的学习顺序是以学科知识体系为中心，将学习片段按照学科内容的内在逻辑关系进行聚合，最终构成节、章、课程及课程体系，表现形式体现出紧密的上下层级关系，学习者在云平台上按照一个个学习片段来进行线性学习。但在云技术时代，建构主义提出要以学习者为中心，因此在学习片段线性逻辑聚合关系基础之上，应根据学习者的学习表现动态调整学习片段的呈现顺序。譬如某个学习者在某一片段的学习过程中遇到困难，云技术支持的系统就应自动重新排序，选择适当形式的媒体资源或之前的学习片段来进行补充，体现出学习片段的逻辑聚合、动态智能排序以及推动方式的适应性。将云技术虚拟聚合技术理论运用到数字化资源建设中，可以解决数字化教学资源建设缺乏个性化的问题。

(责任编辑陶新艳)

[参考文献]

[1]教育部. 教育信息化十年发展规划(2011-2020)[EB/OL].[2015-03-13]. http://www.moe.edu.cn/ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc.

[2]陈滢，王庆波. 虚拟化与云计算[M]. 北京：电子工业出版社，2009: 34-50.

[3]张润. 基于云计算的高校数字化资源和平台建设[J]. 计算机教育，2010(22): 43-47.

[4]单从凯. 数字化学习资源的建设与共享[EB/OL].[2015-03-18]. http://space.nerc-edu.net/u/shancongkai2012/Blog.aspx/t-3874.

[5]赵文银. 云计算：建立在东方哲学思想之上的技术体系[EB/OL].[2014-03-15]. http://www.soft6.com/html/news/18/180257.shtml.