在小学数学教学中如何渗透德育

赵强

【关键词】 数学教学;德育;渗透

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

04—0097—01

小学数学本身蕴含着丰富的德育内容，教师在传授学生数学知识和技能的同时，要加强德育渗透，使学生心理品质健康发展。下面，笔者就小学数学教学中如何渗透德育，谈谈自己的做法和体会。

一、挖掘教材内容，进行德育

在小学数学教材中，包含着大量的德育素材，教学中，教师应注意结合数学知识的传授，巧妙地渗透德育内容，使学生德、智、体、美、劳全面发展。

例如，教学“认识人民币”一课，可以对学生进行爱国主义教育。人民币的一面有不同民族人物的头像，它象征着各民族人民大团结。另一面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。通过教学，让班上所有的学生都产生热爱祖国的情感。

再如，在教學“加减两步计算应用题”时说到乘车，笔者让学生从数学的角度思考这一问题，一种先下车后上车，一种先上车再下车，认为在实际生活中哪一种方法更好、更科学？让学生们在潜移默化中养成先下车后上车这种行为习惯。笔者又进一步组织学生展开简单的讨论，让学生从上下车看候车公德，从乘车人数看超载现象等等，这些都能使学生体会数学的生活性，并在不知不觉中提高学生的思想认识和道德水平。

二、联系生活实际，进行德育

生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生社会经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活现象出发，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，进行品德教育。

例如，教学“统计表”一课时，笔者抓住生活中的德育契机，并把它灵活地运用到教学中来，使学生深刻体会到：在实际生活中浪费水资源是一个普遍存在的问题，同时有许多地区因为缺水生存环境极其恶劣。这样一个贴近生活的练习，使学生认识到节约用水的重要性。

三、利用数学史料，进行德育

数学课本上的很多历史资料，就是对小学生进行德育的最好资源。通过学习这些历史资料，让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成就，以及数学的发展离不开数学家们的勇气、毅力和胆识，进而培养学生热爱科学、勇于探索的精神。利用数学史料，渗透德育，让学生充分领略到探索进取的魅力，提高了解决问题的能力，更为重要的是在问题解决的过程中学生体会到了发现的乐趣。

例如，小学数学课本中“你知道吗？”栏目中介绍了数学发展史上的很多信息。如，五年级上册“三角形的面积”后，介绍了古人对这方面的研究。大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。又如，我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成绩。通过了解这些史料，不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生产生了学习数学的勇气和毅力。

总之，德育对学生一生至关重要，教师有不可推卸的责任。在数学教学中，教师要注意德育的策略性，不要喧宾夺主，要提高德育的自觉性，把握德育的可行性。教师只要在数学教学中结合学生的思想实际和知识的接受能力，灵活地开展工作，就会达到德育、智育的双重教育目的，培养出新世纪需要的有用之才。

编辑：谢颖丽