孔子学院可持续发展探究*

□郑坚，钱晓燕，颜辉

(闽江学院对外合作交流处，福建福州350108)

孔子学院可持续发展探究*

□郑坚，钱晓燕，颜辉

(闽江学院对外合作交流处，福建福州350108)

孔子学院是中外双方合作设立的推广汉语和传播中国文化与国学的教育和文化交流机构，在推广我国语言与文化方面作出了积极贡献。孔子学院在取得辉煌成绩的同时也暴露出许多问题，集中表现在教学方法、教师队伍、教材三方面，制约了孔子学院的可持续发展。通过分析孔子学院现状，发现发展中存在的瓶颈，建议在教学方法、师资培养和管理制度、教材研发与推广体系方面完善健全，以期对孔子学院的可持续发展提供有益借鉴。

孔子学院;可持续发展;汉语教法;汉语教师;汉语教材

一、孔子学院发展现状

孔子学院是中外双方合作建立的非营利性的教育机构，我国汉语推广和文化传播的教育交流机构。2004年11月，我国在韩国首尔建立了全球第一所孔子学院。据国家汉办数据显示，截止2014年10月，全球已建立471所孔子学院和730个孔子课堂，分布在125个国家(地区)。十年蜕变，孔子学院的发展速度呈现迅猛之势，建设规模也呈现出地域分布广泛且相对集中的特点。虽然全球有125个国家和地区都设有孔子学院或孔子课堂，但主要还是集中在少数几个国家和地区，如欧洲(158所)、美洲(152所)等。随着中国国际影响力的发展与扩大，汉语在世界上的影响力也必将逐渐提升，全球“汉语热”的不断升温为孔子学院今后的可持续发展提供广阔的空间。

(二)办学模式

根据各个国家国情和实际需求，孔子学院在办学模式上可以因地制宜，灵活多样。目前孔子学院主要有以下几种办学模式：两校合作共建模式、高校与政府合作共建模式、中小学与语言中心合作共建模式、汉办与外方合作共建模式等。教学手段有研讨会、讲座、论坛、培训、进修等;培训对象不仅有教师和学生，还包括政府官员、社会人士等。

(三)师资队伍

高水平的师资队伍是办好孔子学院的保障。向全世界输出优秀的国际汉语教师和志愿者是孔子学院的一项主要任务。随着孔子学院办学规模的不断扩大，师资需求逐年增加，师资队伍结构逐渐多元化。同时，师资队伍不仅有量的要求，更要有质的提升，高水平师资的培养仍然是孔子学院今后可持续发展的重心。

(四)教材建设

教材建设一直是孔子学院建设的一个重要课题。近年来，孔子学院教材建设也受到了各方肯定，教材数量不断增长，教材种类逐渐丰富，“本土化”汉语教材依旧是孔子学院教材建设的热点。

式中,ω和b是模型中需要进行确认的参数。利用结构风险最小化原则，对式(4)中需要确认的参数进行优化，通过拉格朗日方法将其转换为对偶问题，最终求得SVR回归预测函数为式(5)。

二、发展瓶颈

(一)教法问题

由于各种文化的差异导致沟通障碍，所以教学方法是汉语教学中的一个突出问题。由于被选派到海外教学的国际汉语教师及志愿者很多不是中文专业或师范专业毕业，虽然他们中的一些中文水平不错，但缺乏了解当地人的文化背景、风俗习惯、学习方式等，也缺乏相应的教学方法，因而很难教好当地学生。还有些孔院师资是中文专业的外国人，虽然具备熟练的中文沟通能力，但对汉语文学知识和中国博大精深的传统文化缺乏系统认识，在教学过程中大多套用母语教学方式，教学效果不尽人意。

中方教师和外方教师在教学方式上还是有着很大的差异。比如中方教师通常采用的是填鸭式教学方法，在教学过程中主观地决定教学进程，学生被动地接受知识。外方教师采用的是启发式教学方法，在教学的过程中侧重发挥学生的主体地位，使学生积极主动地学习。此外，面对来自不同文化背景和国家的学生，教师该采用什么样的教学方法来促进学生理解并接受知识无疑成为国际汉语教师面临的主要难题。

(二)师资问题

随着孔子学院、课堂的飞速发展，对符合条件的国际汉语教师的需求也在不断扩大，为了配合孔子学院、课堂发展的需要，志愿者的派出人数也在相应增加。但目前汉语教师整体素质不高，不仅表现在数量上还表现在质量上，特别是孔子学院教师和孔子学院院长的质量。他们具备丰富的中国语言文化知识及一定水平的学术能力，但面对来自不同国家，有着不同文化习俗和不同知识水平的不同年龄的学生，他们缺乏相应的跨文化交际能力以及有针对性的适用的教学方法。因此，如何切实做好“因材施教”的工作，是当前孔子学院师资面临的主要问题。

其次，孔院师资不够稳定。由于中西方文化的差异导致部分国内教师难以适应国外生活，他们不仅面临着繁重的工作压力，而且也面临着思乡之苦，导致孔院师资流失比较严重。这在一定程度上也影响了孔子学院汉语教学工作的稳定性，影响了孔院的教育教学质量，不利于孔子学院的可持续发展。

(三)教材问题

在教材建设方面，孔子学院总部迄今为止已顺利完成了《汉语900句》、《新实用汉语课本》、《长城汉语》等主干教材的开发;完成八个系列二十几个品种的中亚汉语教材的开发;完成了近八十个语种多媒体网络课件和语种教材开发项目。全球现有汉语教材及相关资源近六千种，全球孔院和课堂在用教材及文化物种约450多种。统一为孔子学院和孔子课堂配送教材图书40多万册。面向英语国家和地区的教材、读物、工具书、教学资源上千种。但孔院汉语教材编写的问题还是逐渐明显，主要表现在以下几点：教材供大于求;绝大部分现有教材不理想，由于教材的编写人员与教学现实和当地文化的脱节，导致教材与教学对象匹配性差，教材内容不易被理解，不太适合外国学者学习;教材编写忽视跨文化因素，忽视了以培养学生跨文化交际能力为主要目标。总之，由于教学制度、教学大纲、教学对象、各国文化的不同，教材建设还需要在教材的深度和广度方面继续努力。

三、对策及建议

(一)完善教学方法

目前国外学生和国内留学生对汉语教学的认可和接受存在一定差异。按照中国的教学方法进行施教，国外孔院的学生难以理解、消化、吸收，不能达到理想的教学效果。孔院的汉语文化教学应充分考虑孔院所在国本土的国情，针对当地孔子学院学生的文化背景、教育背景、个性特征及学习特点，因国施教，不断创新、完善对外汉语教学方法，如采用实践性强的“沉浸式”教学法及“任务型”教学法，强调“做中学”的训练模式，以学生为学生主体，培养学生学习汉语的兴趣。另外，还要改革传统的教学方法和手段，善于运用网络多媒体教学新手段的作用，针对孔院所在国的需要，设置适宜的多媒体教学。

(二)建立健全师资培养和管理制度

1、加强高校汉语国际教育专业人才的培养

为解决国际汉语教师数量和质量问题，加快汉语走向世界，必须改革和完善对外汉语教学专门人才培养体系，设置汉语国际教育硕士专业学位，发展汉语国际教育硕士专业学位研究生培养院校。在汉语国际教育专业开设除英语以外的小语种选修课程并开设重视中外文化比较、跨文化交际、外交礼仪等课程，为学生的中华才艺学习创造条件。

加大培养海外本土汉语教师的力度，可以通过国外大学与国内大学联合培养的方式，使他们不仅能熟练地用汉语进行交流，还能较系统地掌握汉语本体知识，熟悉汉语教学法，了解中国国情以及跨文化交际理论知识并能运用于本国汉语教学实践，培养他们从事汉语作为外语教学的基本能力。

2、完善教师待遇保障体系。

为减少孔院国际汉语教师的流失，打造一支优秀的国际汉语师资队伍，首先，要认真落实财政部、教育部《国家公派出国教师生活待遇管理规定》(财教［2011］194号)文件精神，保证海外国际教师的国内工资基本待遇，制定和完善他们要求的符合海外孔子学院发展的配套政策和措施。其次，可以建立孔子学院专项课题经费，用于开展孔子学院学术研究、文化交流、语言传播等方面的研究；设立孔子学院表彰奖励机制，用于表彰和激励为孔子学院发展做出突出贡献的国内外教师。

（三）建立健全汉语教材研发与推广体系

1、教材编写要有的放矢、量体裁衣。

教材编写的一个重要依据就是要具有一定的针对性，编写者要深入调查研究教学对象的需求，掌握教学对象的学习目的、了解教学对象的知识水平、心理素质和学习方式，有的放矢的设计教材。教材要以学生为中心，注重开发学生需要的材料。同时要考虑到地区差异性，围绕不同地区文化、习俗等因素有针对性的进行编写，量体裁衣。

2、加大教材推广力度。

为加快汉语及中华文化走向世界，满足世界各国人民对汉语的需求，还应该进一步加大汉语教材的推广力度，如借助汉语教学资源展览会、推介会或者与互联网平台合作等推广方式；进一步推广和普及优秀的孔院汉语教材，提升各国国际汉语教师的教材使用能力和汉语教学水平。

总之，孔子学院发展十年取得了举世瞩目的成绩，在推介中华优秀文化、展现中国文化软实力方面起到了积极推动作用。《孔子学院发展规划2012-2020年》的发布为孔子学院未来的发展指明了方向，孔子学院可持续发展要沿着国际汉语教师国际化、教材建设随着教学方法本土化发展而突破的道路发展。

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G40-055

：A

：1008-4614-(2015)04-0032-03

2015-6-15

郑坚(1972—)，男，福建福州人，闽江学院对外合作交流处研究实习员，从事高校外事方面的研究。