《聂将军与日本小姑娘》教学设计

何裕琴

一、 感知人物，揭示课题

1. 在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人，他满腔热血，功勋卓著，他就是十大元帅之一——聂荣臻。（出示图片资料，默读）

2. 聂荣臻，（提醒“臻”是前鼻音）人称聂将军，他不仅有着刚毅坚强的一面，更有侠义柔情的一面。《聂将军与日本小姑娘》讲的就是这样一个真实的故事。

二、 预习检查，感知整体

1. 字词理解。课前大家做了认真的预习，相信这些字词难不倒你。（出示词语）

残忍 无辜 惊恐

慈爱 和蔼 亲切

“活菩萨” “中日友谊的使者”

（1） 指名读第一行。“辜”在字典中是“罪”的意思，那么“无辜”的意思就是——？课文中说谁是无辜的？

（2） 指名读第二行。这些词都是描写谁的？根据课文内容，你还可以用哪些词来形容他？（和善可亲、心地善良、宅心仁厚、宽容大度）

（3） 日本人民称他为——（指名读第三行词语）为什么称他为“活菩萨”“中日友谊的使者”？我相信大家学完课文后，一定会有深刻的体会。

【设计意图】字词的检测与课文内容的感知相结合，水到渠成、一举两得。

2. 现在，请大家读课文，读准字音、读顺句子。

3. 你的头脑中出现了哪几幅印象深刻的画面？（救出孤女、照料孤女、送别孤女、孤女感恩）

4. 根据这四个画面，快速地给课文分段。

5. 把这四个画面合并起来，用自己的语言连成一句连贯的话，就是这篇文章的主要内容了。谁来试试？

【设计意图】六年级学生有了一定的概括能力，针对本篇课文的特点，在整体感知这个板块中，让学生运用画画印象的方法来概括段意，画面叠加的方法来概括课文主要内容。这样的概括方式简单有效，让学生不仅通过概括练习得到了本篇课文的主要内容，更习得了概括的方法。

三、 品读词句，感悟人物

1. 在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。这事很快被聂将军知道了。（出示学程单1）轻声读课文第2自然段，想一想这是一个怎样的将军？你是从哪里看出来的？请圈出相关的词语。

2. 预设交流：

（1） 请学生根据圈画的“一定要”“决不能伤害”“受害”等交流感受，指导朗读。

（2） 从“残忍地杀害”一词中，你感受到了什么？想说什么？为什么要写日本人的法西斯行为？

（3） 面对一些不能理解的战士们，深明大义的聂将军语重心长地对战士们说——（指名读）

3. 聂将军的话这么诚恳，战士们一定明白了。这样的将军就是“活菩萨”。（板书：“活菩萨”）我们一起来读一读。

4. 纵观第2自然段，作者是怎么写出聂将军的品质的？（主要通过人物的语言描写来突出）

5. 如果说，第2自然段是抓住人物语言表现人物的特点，那么第3自然段是如何表现聂将军的仁爱，对日本女孩的关怀的呢？（出示学程单2）默读课文第3自然段，想想课文选了哪几个事例？在最能触动你的心灵的那件事旁边写下你的感受。

6. 学生交流，教师画出相关词语。

抱妹妹、看伤口、派人找奶——细心周到

问名字、给梨子、亲自喂饭——消除孩子恐惧心理、安慰、无微不至

7. 作者就是通过这些典型事例，把聂将军对两个日本小姑娘无微不至的关怀，栩栩如生地展现在我们眼前。

8. 叱咤风云的将军却有着温情善良的一面，在两个年幼无知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父亲，也难怪日本人民称他为——“活菩萨”。

9. 第3自然段里还有几个句子是描写美穗子的。画出来，轻声读一读，想想为什么要写美穗子？

10. 写法小结：从小姑娘的神情、动作也可看出聂将军的慈善，从小女孩的前后表现变化来感受到聂将军的仁慈，这是一种侧面描写。

11. 在那血与火、仇与恨交织的岁月里，上演着这温馨的一幕，但这毕竟是战场，处处充满危险，聂将军又做出了什么决定？我们下节课学习。

（作者单位：海门市育才小学）