信息化教学模式下，有效学习的冷思考

杜红芳

一、 信息化教学应进行理性思考

信息技术给我们带来了方便与实惠，课堂信息量增加了，课堂氛围活跃了，学生学习兴趣被激发了……然而课件选择是否恰当，课堂运用是否合理，这一切需要每一个师者冷静、理性地思考和探索。

1. 课件选择，喜新不厌旧。20世纪90年代以后，网络媒体和网络环境下的教与学显得异常时尚，使得不少教师盲目追随，似乎上好课必须有多媒体课件，必须用网络媒体。而对传统教学媒体的应用和研究逐渐冷落，进入了现代教育技术应用的误区。我们认为不管什么技术手段，只要用得合适，能够提高教学效率就好，可以不用的就不用，只要能用传统媒体的，就不一定用网络媒体。正如有位专家所说：“合适”的，就是“合理”的。

2. 应用研究，厚此不薄彼。教育信息化的飞速发展，对现代教育技术在教学中的运用研究，提出了更新的内容和更高的要求。要使信息技术充分发挥作用，教师不能简单地把教学媒体仅仅当成教学内容的展示工具，而应使之成为学生认知和启迪思维的工具。网络确实为我们提供了丰富多彩的教学信息，但教学工作不能唯信息技术。为此，我们不能停留在对信息技术课的研究上，而要把信息技术与学科教学紧密结合起来。在推进信息技术运用的同时，首先应该把握好学科教学的根本，突出学科特点，讲究教学效率，做到信息技术研究与学科教学研究不偏废，在运用信息技术促进教学效率的提高上下工夫。

二、 信息化运用能发展学生智慧潜能

1. 学科教学应彰显本色。如今课堂教学运用信息化教学手段似乎成了一种时尚。我们时常可以看到课堂上录像、录音、多媒体、网络多管齐下，课堂看似生动活泼，教学内容面广量大。然而细细分析不难发现，热热闹闹的背后，却是华而不实的现实，有的甚至偏离了学科教学本身的目标。有位教师执教《音乐之都维也纳》一文，课上教师播放了奥地利维也纳的风光，欣赏了新年音乐会的盛况，介绍了许多著名的音乐家，他们的生平、著名的作品，还欣赏了贝多芬的《命运交响曲》……却唯独没有好好品味课文的语言文字。很少有学生能够紧扣文本，深入地思考，他们对“维也纳也是一座用音乐装饰起来的城市。”似乎没有什么感受，听来总觉得有点尴尬，这是语文课吗？笔者认为，朗读、感悟、加强语言文字的训练，是语文学科教学的根本。因此，课上不管采用什么方式，什么手段，都应该紧扣这一根本目标不放松。

2. 展现形式应恰当灵活。信息化教学有它的优势，更直观，更形象，可调动学生的多种感官，用得恰当，不仅可以帮助解决难点，还可以提高课堂教学的效率。例如，在教学《九寨沟》一课时，就可以出示几幅典型的瀑布画面，展示地形高低错落、瀑布层层流泻的样子，学生很清楚地看到河谷高低不平造成湖泊有高有低，“恰似一级级天然的台阶”也就不难理解了。形象的资料为学生插上了想象的翅膀，训练了思维，丰富了语言。

三、 信息化教学能促使学生主动获取资源

在语文教学中，书本上的知识是很有限的。为了能让学生对知识有更完整、全面的把握，也为了能进一步培养学生自主探究的能力，我们提倡通过信息化合作学习模式，让学生分小组合作来在线查阅相关的材料，并且实现资源共享。相信由学生主动感受课文的背景材料，更有利于学生深刻地理解课文的内容。由此可见，学习的资源不再是由教师一人来获得，学生也能够获得其他的资源。同样是学习一篇课文，利用信息技术所获得的知识要多得多，小组合作学习所获得的知识要比学生个别完成的多得多。而且，学生们由于搜寻的资源来自不同网站、信息各不相同。这就更增加了学生探究的欲望，增强了学生辨别真伪的能力。

（作者单位：苏州工业园区斜塘学校）