初中语文教学中学生思维能力的培养研究

吴心群

摘 要：近几年来，随着社会经济与科学技术的飞速发展，我国教育事业取得了越来越多的成就。新课程改革要求教师要注重培养学生的思维能力，这也是初中语文教学中的重要教学目标之一。语文源于语言，语言的基础之一就是思维，而思维也是语言的一项重要内容。因此，如何才能够有效培养学生的思维能力是当代初中语文教师必须要研究的一项课题。针对初中语文教学中思维能力的培养进行探讨和研究，以期能够对其教学工作有所助益。

关键词：初中语文；语文教学；思维能力；培养；研究

在初中语文教学中，教师不仅要重视教会学生语文基础知识，

而且也要重视对学生思维能力的培养。学生只有拥有了良好的思维能力，才能够在学习过程中形成自主思考、分析和反思，也才能够更好地进行自主学习。因此，初中语文教师必须要在教学过程中结合语文基础知识教学来培养学生的思维能力，从而提高学生的综合素质与综合能力，让学生得到更加全面的发展。以下笔者就来简单谈一谈初中语文教学中培养学生思维能力的有效措施。

一、提高教学内容的趣味性

在初中语文的教学课堂上，教师若想有效培养学生的思维能力，首先应当提高教学内容的趣味性，从而让学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣，继而愿意主动对其内容进行思考。提高教学内容趣味性的方法有很多，譬如情境教学法就是一种很好的教学方法。教师可以在课堂上根据课文内容为学生创设出一个个生动有趣而又贴近生活的情境，让学生在这些情境之下来感受课文内容、思考课文内容。例如，教师在讲述《次北固山下》这篇古诗词时，可以先根据诗句内容为学生创设出这样一个情境：“假如你是一名游子，正乘船在江湖山川之中，那么你会有什么样的感受呢？”这样就会引发学生的深思，令学生设身处地地来分析自己的感受，继而体会到作者的感受。再者，利用一些先进的多媒体工具来进行教学也可以大大提高课堂教学内容的趣味性。例如，在讲述《济南的冬天》这篇课文之时，教师可以通过多媒体课件来为学生播放一些关于济南的冬天的图片或视频等，从而令课堂教学内容变得图文并茂、充满趣味，进而提高学生的学习兴趣与学习热情，引发学生对课文内容的自主分析与想象。

二、加强学生之间的合作探究

合作能力是社会对当代人才的重要要求之一，而合作教学模式近年来也为我国的教育事业带来了莫大助益。同样，在初中语文教学中培养学生的思维能力方面，合作教学模式也能够发挥出巨大的效用。通过良好的合作探究平台，学生能够充分发挥出个人的优势与特长，对所要探究的内容产生独到的思考与见解。因此，在初中语文课堂教学当中，教师应当充分利用合作教学模式，通过合理设置和分配学习小组来让学生在组内进行自主学习与思考，从而有效培养学生的思维能力。在对学生进行分组之前，教师应当先了解班里每个学生的基本情况，包括其学习能力、兴趣特长、智力水平以及性格特点等，从而在分组时尽量让每个小组内都各具不同特点的学生，使他们能够在合作探究时互相取长补短，并能够发挥出自己的爱好特长、拥有自己的独特价值。另外，在合作探究完毕之后，教师还应当让每个小组都利用不同的形式来展现出本组的探究成果，如可以利用上台演讲的形式、话剧表演的形式、画报形式等。通过合作探究，学生能够在学会自主思维的同时，也受到其他同学思维的启发，从而更加开阔自己的思维视野，并学会从多个角度来对同一事物产生不同的思维，久而久之看待事物就会更加全面。

三、巧妙地设置课堂提问

思维离不开问题，有问题才会产生相应的思维，而学生在学习过程中所遇到的问题，一是教师给学生提出的，二是学生自己所挖掘的。提问是一门很深的学问，它并不仅仅是提出一个问题这么简单，更要将问题提得有质有效。譬如，在初中语文的课堂提问中，教师应当学会针对不同学生的不同特点、能力、兴趣以及学习层次等对其进行不同形式与难度的提问，从而让提问内容与学生相适应，以引起学生的积极思考。再者，教师还应注重提问的时机，要将提问合理地穿插到课堂教学过程中，从而最大限度地引起学生对问题的深思，进而提高学生的思维能力。另外，每当讲述完一个知识点后，教师应当留给学生一定的思考时间，让学生能够沉下心来静心思考，并尽量引导学生自己发现问题、解决问题；而当学生能够自己发现问题之时，才算是真正具有了良好的思维能力。

综上所述，思维能力是影响学生综合素质全面发展的一项重要能力，因此初中语文教师在课堂教学过程中必须要通过各种各样的方法来培养学生的思维能力。提高教学内容的趣味性，加强学生之间的合作探究，巧妙地设置课堂提问等都是比较有效的培养学生思维能力的措施，教师应当要合理利用好这些教学措施，最大限度地提高课堂教学质量和效率。

参考文献：

[1]胡玮玮.初中语文教学中思维能力培养研究[D].陕西师范大学，2013.

[2]刘竞梅.初中语文教学中思维能力培养研究[J].时代文学：下半月，2014（07）：152-153.

编辑 鲁翠红