初中生心理问题矫正个案

孟繁萍

摘 要：把握中学阶段心理现象，提高中学阶段的教育教学质量，对于青少年的培养意义重大。运用个案研究的方法，分析学生心理问题产生的根源，矫正问题学生的行为，并使他们改善心理素质，更好地适应校园学习生活，全面发展。

关键词：初中学生；心理问题；分析诊断；实施矫正

中学阶段是一个人长身体、长知识、增才干、立志向的关键时期。把握中学教育中的一些心理现象及其规律，对提高中学阶段的教育、教学质量，培养德、智、体全面发展的接班人具有重大的现实意义和战略意义。19世纪80年代以来，我国研究者指出中小学生在心理健康方面存在诸多问题，强调研究中小学生心理健康问题具有相当迫切的现实需要。研究者还考察了家庭、同伴关系对大中小学生焦虑、抑郁、恐惧、攻击性、社会退缩、违规、适应行为落后等心理行为问题的影响，并在一些小范围做了干预实验，取

得了良好效果。

本文运用个案研究的方法，分析学生问题行为产生的根源，运用行为矫正的基本方法，矫正问题学生的行为，挖掘他们的潜能，以期能积极帮助他们改善心理素质，发展其适应性行为，更好地适应校园学习生活。

一、个案描述

小涛（化名），男，12岁，学习成绩较差。小涛的爸爸常年驻外，妈妈上班忙，小涛一直和姥姥住在一起，教育的责任也全落在姥姥身上，父母只是给予经济上的大力支持。

小涛在课堂上的表现，让所有任课老师爱恨交加。爱他是因为小涛上课积极举手发言，抢着回答问题，踊跃参与课堂讨论。恨他是因为小涛上课爱乱插嘴，喜欢嘲笑和讽刺同学，经常交头接耳，窃窃私语，甚至高声谈笑，敲打作响，动作滑稽，惹人注意。除此以外，日常生活中，他总是情绪不稳，喜怒无常，经常为一点小事跟别人制造矛盾，甚至拳脚相向，争吵、打架、斗殴常有发生。长此以往，老师、同学都对他屡教不改的行为很失望，很反感，不愿意和他交往。总之，大家对他的评价是：上课小动作较多，好表现，臭显摆，爱起哄，爱接老师的话茬，爱惹事，自制力差，人缘不好。

二、个案分析与诊断

（一）个人内在原因

1.学习成绩低下，缺乏自信，自卑心理严重。

2.情绪喜怒无常，不能自我约束，缺点突出。

（二）家庭原因

平时，父母忙于工作，经常不在身边，对孩子的学习状况、思想状况过问甚少，无力帮助，因觉亏欠，有些溺爱、放纵小孩，借此补偿，精神生活和教育方面非常缺乏。姥姥文化水平低，年老体弱，无能力管教、束缚他的行为。因此，形成自控能力差、任性蛮横、放任自由的特点。

（三）学校原因

在日常教育教学中，老师多是表扬和关注好学生，对这些表现差的学生却缺乏关注，很少表扬，听之任之，使他和任课老师、同学们之间的距离越来越远。

三、个案实施的矫正策略

（一）情感沟通法

首先要以一种热情、真诚的态度来接纳他、对待他、尊重他。伴随着我的主动、关心和照顾，他感觉到了我的亲近，也给予我充分的信任。他不时会将内心的情绪和想法倾诉出来，而我所做的就是认真倾听。有时，我也给他谈自己的过去，尤其是和他相同的一些经历，即便有些是我捏造的，他也会非常欣然地去听，我们的关系亲近多了。

（二）手势眼神暗示法

经过一段时间交流，我们约定：当他上课不专心听讲的时候，我用眼神暗示他；当他听懂想要回答问题时，他用手势告诉我；在他回答正确时，给予一定的鼓励和表扬……诸如此类。就这样，随着我的坚持，他的信心也随着增长了起来，学习劲头明显提高了。

（三）班会教育法

为了让他消除与同学之间的隔阂，能尽快回到这个家中，也为了教育其他同学，我经常召开一些形式多样的主题班会，有针对性地探讨一些具体问题。例如，如何听课，如何合作，如何宽容，如何待人，如何树立自己的形象，如何与人交往等。通过这些主题班会，我要求学生主动伸出援助之手，让他感受到了集体的温暖和力量，在温馨中健康的成长。

（四）行为矫治法

在他认识到错误之后，针对他一些明显的缺点，我教给了他一些制约自己、改正缺点、与人交往的方法，并要求他去实践，在实践中磨炼自己的道德品质。如，当天课堂不说话，三天不骂人，一周不打架，和某某搞好关系……如果有一项完成了，就会受到奖励。经过一段时间的约束后，有些坏习惯很明显减少了。他上课很少插嘴了，作业书写认真了，与同学交往增多了，不再打架斗殴了……老师和同学都为他高兴。

（五）家校联系法

我时常利用空闲时间进行家访，与其父母、姥姥面对面沟通，讨论怎样采取正确的教育方式，怎样营造良好的家庭氛围，怎样尽好父母的责任，怎样与孩子沟通交流等等问题，以保障他良好的成长环境，共同帮助他健康快乐地成长。

四、矫正效果评估

在小涛的努力下，在任课老师、班主任、家长、同学的共同配合下，经过一年多的辅导矫正，小涛有了较大的改变：情绪稳定，态度端正，不再惹是生非，同学关系融洽，成绩有明显进步，还常常在班级或学校组织的活动中主动请缨，树立了良好的形象，威信较高，被推举为课代表。

五、我的思考

作为一线教师，要教好书，更要育好人。对于心理有问题的学生，我们要用真心、爱心和恒心去对待他们，要尊重、理解和宽容他们。讲究爱的艺术，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵，这样才能开出美丽的教育之花。

参考文献：

[1][美]R.G.Miltenberger.行为矫正的原理和方法[M].胡佩成，译.中国轻工业出版社，2000-06.

[2]汪辰.抓教育不如从心理抓起.天津教育出版社，2011-08.

[3]徐光兴.学校心理咨询优秀案例集.上海教育出版社，2000-04.

[4]李国萍.初中生青春期心理问题的产生原因与解决措施.吉林教育出版社，2009-04.

注：甘肃省教育科学“十二五”规划2013年规划课题《初中学生常见心理问题矫正方法与策略研究》，课题批准号：GS[2013]

编辑 薄跃华