高校英语教学的现状及改进措施分析

许珊珊

摘 要：英语教学旨在培养学生的语言运用能力，大学英语教学应该重点培养学生的语言应用能力与英语文化素质。然而，现阶段我国高校英语教学仍旧以传统的“灌输式”教学方式为主，这种老式的教学模式不仅教学效率低下，而且难以调动学生学习的积极性，为此，广大高校教师应积极寻求突破。该文对现阶段我国高校英语教学的现状进行了分析，并重点研究了改进措施。

关键词：高校英语 英语教学 改进措施

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0165-01

在进行高校英语教学时，就要重点培养学生的语言综合英语能力。然而，由于受各种各样原因的影响，我国高校英语教学效果仍不理想。具体来说，我国高校英语教学模式落后且教学目标混乱，使得英语教学很难做出突破。另一方面，高校教师教学水平不高且思想僵化较为严重，使得我国高校英语教学很难取得良好的成绩。为了突破这一僵局，广大高校英语教学应该转变思想、寻求突破，改变以往僵化的教学模式，探索新型的教学方式。

1 我国高校英语教学的现状分析

1.1 高校英语教学模式落后

英语教学不同于其它学科，它是一门灵活性很强的应用型学科。因此，想要学好英语，就必须采用灵活的学习方式。反观我国高校的英语教学，仍旧采用传统的“被动式”授课方式，课堂以教师授课为主，与中学的英语教学方式相比并没有多少改进。这种被动式的授课方式授课效率低下，且无法调动学生的积极性，这使得现阶段我国高校英语教学效果比较差。高校教学的模式应以自主学习与沟通式学习为主，采取被动式的教学方式，学生的学习效率非常低。就目前来说，大学生在学习英语的过程中，还是通过死记硬背的方式来学习语法和单词，临近考试时，通过突击背书来应付考试，这样的学习方式将导致学生的英语能力过低。在进行阅读英文书籍时，根本没法了解整片文章的含义，更不能了解英语语言的魅力，导致学习英语的兴趣骤减。所以说，现阶段我国英语教学模式的落后使得高校英语教学水平低下。

1.2 教学目标不够合理

说到教学工作，就要谈到教学目标。教师在进行教学之前，首先要制定一个目标，即通过本课程的教学，学生的能力要达到哪些要求。从总的教学大纲来说，国家规定高校的英语教学要以阅读理解为主，培养学生应用型英语学习的能力。为了达到这一目标，学生首先掌握若干词汇量和若干语法知识。然而，在实际的教学过程中，教师的教学目标却集中在追求考试的通过率和四六级的通过率上，而忽视了对学生的英语能力的培养，影响学生的长期发展。受到应试教育这一大环境的影响，教师在教学时忽视了对学生英语能力的培养，使得在进行英语教学之后，学生背诵了大量的单词，但是却不会用，学生听不懂，也说不出。这种英语教学虽然可以使得学生获得四六级的证书，却不能让学生真正掌握语言的运用技巧，这样根本不能说学会了英语。本末倒置的教学方式将使学生无法真正领会那些比较简单的英文单词组合成语言后的真正含义，英语教学也就沦为形式。

1.3 教师教学能力有待提高

教师是教学工作的主体，如果教师的教学能力不尽人意，那么教学效果也就可想而知。现阶段高校英语教师教学模式普遍落后。在这种大环境下，一些教师勇于突破，他们有的放矢、因材施教，将应用型教育落实到实际教学当中，带来了不错的教学效果。而一些教师教学能力不高，且墨守成规、不思进取，使得教学效果不尽人意。

2 提高我国高校英语教学质量的方法分析

2.1 采取新的教学模式

传统的教学模式落后，学生处于被动学习的状态。为了达到最佳的教学效果，教师应该从实际情况出发，勇于突破，采取新的教学模式，调动学生的积极性。改变教学模式需要分为三个部分：首先，应从教学编制的改革出发，高校学生的英语能力高低不齐，如果编在同一个班级可能使得教学效果不理想。因此，教师应该设立多个班级，讲授不同的内容，即分为A、B班，根据班级内学生的特点采取个性化的教学方式在，做到因材施教。另外，改变教学模式还应该从教学方式出发，教师应该寻求突破，将“被动式教学”变为“主动式教学”，即将教学的方式由“以教师为核心”变为“以学生为核心”，在进行教学的过程中，应该充分重视学生的自主能动性，重视学生的自主学习能力，而不要一味进行灌输式教学。除此之外，英语作为一门语言学科，它需要学习者能够“说”出来，因此，教师在进行教学模式改革时，一定要重视对学生语言能力的培养，具体来说，可以设立“视听说”课程，督促学生进行英语口语的教学，让学生真正的掌握英语。

2.2 拓展英语教学覆盖面

大学英语教学不同于中学英语教学，大学注重的应该是学生的语言文化素质方面的培养，而非是对学生语言能力的培养。正如上文所述，现阶段很多大学教师都过于追求学生考试的通过率和四六级的通过率，而忽视了对学生语言文化素质的培养。因此，高校教师在进行英语教学时，可以适当的拓展教学的覆盖面，通过利用多媒体、网络技术等现代化的教学手段，结合专业特征，为学生讲解英语语言文化的相关知识，培养学生的文化素质。具体来说，教师可以以英语教材中的知识点和文化背景为媒介，拓展一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，来调动学生学习的积极性，改变英语教学呆板的教学方式。通过适当的拓展教学覆盖面，不仅可以让学生学习到更多的文化知识，而且可以大幅提高学生学习的积极性，让枯燥的英语学习变得生动有活力。

然而，从另一个角度讲，拓展英语教学覆盖面也是比较难的，教师需要足够了解西方国家的本土文化，并在教学过程中穿插进去。为此，需要教师有一点的文化底蕴且有足够的教学能力，这也对教师的教学能力提出了更高的要求。而且，在进行知识面拓展时，教师也要注意分寸，即什么该讲、什么不该讲，这需要广大高校教师自己把握。

2.3 加强对教师教学水平的考核

教师的教学方式对于教学效果有着巨大的影响，如果教师的教学能力不够，就会导致教学预期目标无法完成，甚至可能对学生造成较差的影响。因此，提高高校英语教师教学能力对于提高我国高校英语教学水平来说至关重要。为了提高教师的教学能力，高校应该加强对高校英语教师教学能力的考核，然而，要注意的是，该考核应该由学生来完成，即学校应定期要求学生进行教学评估，学校通过评估表来分析教师的教学能力，对于一些评估成绩较差的教师，应该给予警告。另外，在加强对教师教学能力的考核的同时，学校也要注重对教师专业能力的培养，对教师加强师德教育，提高思想素质，提高教师投身教学的自主性。另外，为了进一步提高高校英语教学的教学水平，高校也应该适当的调整教师的组成结构。具体来说，可以采用专兼职结合的原则，聘用一批有足够教学经验的、具有中、高级职称的兼职教师来完成教学任务。

3 结语

当今社会发展越来越快，社会对于高水平的复合型人才的需求量越来越大，而英语作为高水平人才的必备技能更应该收到广大高校教师的重视。英语作为一门灵活的学科，不能采取传统的灌输式教学，而应该采用一种新型的、灵活的教学体系。就目前来说，我国的高校英语教学还存在很多问题，例如模式落后、教师能力不强等。为此，广大高校英语教师应当寻求突破，积极采取新的教学模式，积极提高自身教学能力，为培养高水平的复合型人才做出更大贡献。

参考文献

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