浅谈寄宿制农村中小学生不良行为习惯的矫正

叶世明

寄宿制农村学校中小学生受其年龄特点、心理素质和生活环境等多种因素的影响，导致一些学生养成了不讲卫生、不爱学习、不懂规矩等诸多不良行为习惯。无论是家长还是教师对这些学生深感头痛，但这些学生绝不是生性愚顽，无可救药，只是教师和家长需要足够的时间和耐心去教育、感化他们。

一、寄宿制农村中小学生不良行为习惯的现状

农村学校地理环境差、教学设施设备落后，学生家庭条件有限，很多家长外出打工，无力顾及孩子的学习和生活，于是选择把孩子送到寄宿制学校就读。而在寄宿制学校的学习和生活中，学生无论是在学习上还是生活上都容易养成一些不良的行为习惯。

二、寄宿制农村中小学生不良行为习惯的成因

寄宿制农村中小学生不良行为习惯的养成，并非短时间形成的，而是受到家庭、学校和社会三方面的长期不良影响。当前，绝大多数农村学生是“留守”儿童，一般由奶奶、爷爷照顾，他们受自身观念及素质的影响，教育方法欠妥，多数都是溺爱孩子，与孩子缺少情感上的沟通和交流。许多孩子在这种隔代教育中养成了很多不良行为习惯。

另外，在实施素质教育的今天，学校教育依然存在着急功近利的做法，过分强调学生智育发展，忽视学生良好品行的培养。

三、矫正寄宿制农村中小学生不良行为习惯的方法

1.利用好学校朝会及班会对学生进行全面教育

充分利用每周的朝会和班会对学生进行德育教育。在学校通过树楷模、立榜样的方式，邀请成功人士现身说法或学生自我体验等，在学生的心中树立榜样，进一步强化训练，反复强调，逐步提高学生良好行为习惯的养成。另外，充分利用班会对学生平常的行为进行认真的总结，教育引导学生先学会做人，再学做事，促进学生的全面健康发展，使其成为一个德、智、体、美、劳全面发展的社会新型人才。

2.开展丰富多彩的校园文化活動，培养学生全面发展

学校可通过每期的文艺活动、科技活动周、阳光体育活动和社会实践活动等，让学生在群体性活动中培养其与他人合作共事、与他人和谐相处的团结协作精神，培养学生良好的行为习惯。通过丰富学生的业余文化生活，锻炼其强健的体魄，陶冶其高尚的道德情操，减少学生不良行为习惯养成的机会。

3.严格规章制度约束，强化良好行为习惯的培养

教育学生要养成良好的行为习惯，必须制订严格的规章制度，严厉约束学生的不良行为发展，使其在规定的范围内按照正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。对于中小学生来说自觉性不强，说服教育在一定程度上是有限的，需要必要的纪律约束予以“惩戒”，大力提倡积极的行为，抑制不良的行为。学校要根据具体实际制订德育工作纲要、学生一日常规、学生文明标准等规章制度，在日常的学习生活中强硬执行，强化监督检查，真正实现以制度管人、以制度管事，严格约束学生的不良行为，杜绝坏行为习惯的滋生和蔓延。

总之，寄宿制农村中小学生不良行为习惯的矫正，离不开学校、家庭、社会的合力，一定要统一思想、分工合作、密切配合，用爱心感化学生、用真情带动学生，帮助他们逐步矫正不良行为习惯，养成良好的行为习惯。

参考文献：

张兵.寄宿制中小学生课余活动安排的思考[J].教育革新，2011（10）.

编辑 王爱芳