初中数学应用题教学的几点探讨

张尊勇

摘 要：“初中数学是一门难度较大的课程，而在这门课程中的应用题更是困扰一线初中数学教师的一大难题。初中的学生也经常会反应应用题联系广泛、灵活多样很难对其思路进行准确的把握。解答应用题的能力不是一蹴而就的事，需要长期的积累。基于此，本文从如何对应用题进行教导入手进行探讨，希望对相关工作人员能够有所帮助。

关键词：初中数学；应用题教学；教学方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-388-01

在初中数学应用题教学过程中应当采用合理的方式激发学生在课堂上学习的积极性，从而提高在课堂上的教学效率，不断的提高学生的思维能力和学习能力，这也同素质教育的目的相一致。

一、初中数学应用题

应用题在小学数学中就有出现，到了初中后它的不仅内容变得更加丰富，同时难度也有了进一步的提高。初中应用题是初中学生了解数学应用的重要途径，是检测学生对数学知识理解和应用的一个重要方面。应用题多数都来自生活，是现实问题的缩影。利用应用题可以使学生从数学的角度对现实生活中的问题进行思考、发现问题、解决问题，从而使学生体会到初中数学应用题同生活息息相关，激发学生学习初中应用题的积极性，以及提高学生学好数学的决心。学生对在解决应用题的过程中可以提高学生对应用数学的认识，领会到在数学建模中的方法和思想，对建模意识进行逐步的渗透，从而提高学生分析问题和解决问题的能力[1]。

在初中数学教学中的应用题主要分为以下几个内容：差倍、和倍问题；相遇问题、分配劳力问题、利润问题、工程问题等。在初中数学中可以将相等关系分为两类：第一类为，在题目中直接给出相同关系；第二类为：基本数量关系，例如在工程问题中，工程总量=效率 时间；在浓度问题中：溶质的质量=溶液浓度 溶液的质量[2]。

二、初中数学中的应用题教学

1、制造生活情境

初中的应用题具有较强的抽象性，如果初中数学教师仅通过口头讲解很难使学生对简述的内容进行了解。数学教师在课堂上应当以学生的生活环境作为基础创建一些学生熟悉的场景，将会达到事半功倍的教学效果。合理的生活场景会激发学生对问题思考的欲望，从而使学生主动对问题进行探讨[3]。进行情景设置，不仅需要教师熟知教材，而且需要教师了解学生的生活环境，设置中的情境同学生的生活相关度越高，越容易被学生所接受。例如在追赶性的问题，可以将题中内容设置成警车追匪车的情境，在工程问题上，可见将题中的工程设置为学校，让学生们作为建筑工人，这样会使学生更加容易了解题中的内容，从而提高教学质量。

2、培养学生的审题能力

初中的应用题多数都由一些常见的汉字构成，如果不能对问题进行正确的理解，则无法对问题做出正确的解答。在审题过程中需要对问题进行仔细、认真的阅读，在阅读过程中要思考题中所讲的内容，对问题进行详细分析，发现题中的条件。要想分析出应用题中所给的条件、问题，学生必须在一定的阅读基础上对问题进行详细分析。因此，在审题过程中教师应当给学生充分的时间让学生对问题进行思考，不能急于让学生说出自己的想法。教师要给学生时间，让学生主动的、独立的对问题进行思考，在应用题的教学过程中不能因为教师的说教而使学生的思维产生定下的变化，应当实现不同的人在接受教育后能够有不同的发展方向。

3、培养学生能力

（1）培养学生的运算能力，初中数学中的应用题更加接近实际生活、生产。而初中的许多学生都十分的害怕对应用性问题进行计算。惧怕问题的繁琐和复杂是在学生解决数学应用题中面临的又一道坎。部分初中数学教师在遇到较为复杂的应用题时，为了避免“浪费时间”往往会直接给出答案，然后直接对问题进行讲解，很少给学生独立思考的时间，这也是造成初中学生在解决应用题能力差的一个重要原因。因此，在初中数学教学过程中应当对学生进行适当的引导，提高学生的思考能力，使学生运算方法和运算技巧能够得到进一步的提高，提高学生在面临问题的毅力[4]。

（2）培养学生的反思能力，在初中数学应用题教学中，教师应当引导学生在解决问题后对答案进行验证，验证计算结果是否存在意义，是否还存在其它的解题方法。同时，数学教师引导学生自行的对解决问题进行科学的总结，对问题进行反思和评价，对解题的方法和经验进行总结，养成对问题进行反思的习惯。

（3）培养学生举一反三的能力，虽然应用题的题目种类很多，但从本质上分析应用题的类型也就几种。因此在数学应用题教学过程中教师应当不断的培养学生举一反三的能力，这样学生就可以通过一道应用题得出多种解决题的办法，从而达到提高教学质量的目的。

（4）培养学生的运用能力，对应用题的解答的目的就是为了将其运用到生活之中，因此在初中数学应用题教学过程中，教育应当加强培养学生的运用能力。在新课改下，教育强调提升学生的综合素质。因此，初中数学教师应当依据科学的教学方式，结合应用题的实际特点，不断的对教学模式进行探索，不断的提升学生对应用题的理解能力。

综上所述，在初中数学应用题教学过程中，教师的地位越来越重。作为初中的数学教师应当依据学科本身的特点，精心的安排行动，提高在思想上的重视程度，以培养学生的应用能力为重点，只有这样才能使学生在解决应用题的能力上得到提高。

参考文献：

[1] 郑 良.新课程背景下初中数学应用题教学策略探析[J].数学大世界，2011.10（5）：21-22.

[2] 苏 琳.浅谈初中数学应用题教学[J].中学生数理化，2011，8（11）：31-32.

[3] 苏鲜祝.论初中数学应用题的教学方法[J].中国科教创新导刊，2012.8（24）：19-21.

[4] 李宝铁.初中数学应用题教学初探[J].教育教学论坛，2010.8（2）：23-24.