小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力

罗家红

摘 要：在小学语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此，语文教师要培养学生的自主意识和学习能力，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。

关键词：小学语文；自主学习能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-182-01

培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。每一个学生都是一个具有主观能动性的个体，在教学时我们老师可以运用声音、图画、视频等各种教学媒介，让学生在眼看、耳听、手动、大脑思维的活动之中，进行自主探求知识的学习。这就要求我们教师在教学中改变传统的只注重老师的教、学生学的教学模式与教育现状，实行开放式教学，多引导学生进行自主学习，这样不仅可以提高教师的教学效率与学生的学习效率，还可以培养学生良好的自主学习能力。在小学里，语文是一大主课，比重不在数学之下，这样的一门课，一定不能大意。学生在这个时期很容易接触新鲜事物，对一些知识的记忆也很深刻，所以我们更不能马虎大意，以致影响学生的终生。所以，培养小学生自主学习的能力成为必然。培养小学生自主学习的能力应从以下方面入手。

一、做好课前预习，培养自主学习的习惯

预习是培养学生自主能力，自主地获得知识的有效途径、低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段。教师的指导必不可少。为了让学生在预习时能主动发展，我设计了“导读提纲”。让学生明确预习目标：这一课，我们要学会什么？帮助学生养成“提笔看书”的习惯，培养他们边读、边想、边画的自学能力，圈画出生字新词，用自己的方法了解字音，然后认读三遍；想想生字的记法，找出形近字，给生字找找朋友；把自己不懂的问题列出来，然后由老师适时点拨，长期这样才能保证学生自主学习的真实有效，让学生自信说出：“我能自己看书学习！”

二、创设良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望

良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。

三、帮助学生树立自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

四、养成利用工具书进行自学，培养自学能力

工具书是不会说话的老师，是学生学习的“拐杖”。小学阶段的学生，在学习中必然会遇到不认识的字或不懂的词，这时我们就可以引导学生利用工具书自己解决，并引导他们养成借助工具书来学习的习惯。教学伊始，我们就应该向学生们介绍常用的工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等的使用方法，并要求学生上课的时候一定带着。经过一段时间的指导和训练后，开展查字典、词典的比赛活动，促使学生尽快掌握工具书的使用方法。掌握了方法还要养成习惯，要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读准字音、读通课文。讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生查阅字典、词典来解决。作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习中就可以经常请教这位“老师”，养成了使用工具书的好习惯。

五、优化教学评价，促进学生自学

适当合理的教学评价可以提高学生的学习主动性和上进心，进一步加强学生个体的自主学习。尤其是教师对学生的学习表现多做肯定性的评价。比如学生回答问题时不论学生的答案是否标准、正确，都要从侧面鼓励学生主动发问的精神，给予肯定进而告知学生在学习中该如何努力，让学生明确学习努力的方向，在快乐中学习。此外，学生的自我评价也很重要。在集体学习过程中，互相评价彼此，并写出中肯的评语，有优点有缺点，大家相互之间扬长避短，调动学生集体的学习积极性，明确自主学习的意识，培养自主学习的能力。

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。 教师在教学过程中不仅仅是知识传授者的角色，而应该是更善于观察、发现、引导学生，注重对学生学习方法的传授，最终让学生由“要我学”向“我要学”的角色转换。21世纪新教学改革的目标就是培养学生的自主学习能力，小学语文教学阶段是基础教育的启蒙阶段，也是培养学生良好自主学习能力的黄金阶段。只有以培养学生能力、提升学生语文素质为主要教学目标，创新教学理念和教学模式，才能实现中学生自主学习能力的提升，培养出有自主学习能力的人才。