我的聋儿教学

李文芳

摘 要：一名特殊教育的老师我首先感到的是一种荣幸感和自豪感，使我更加深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐。

关键词：聋儿教学；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

自2010年至今，能够从一名普通学校教师成为一名从事特殊教育的老师，我收获很多，感受颇深。我首先感到的是一种荣幸感和自豪感，因为我将用爱心和很多残疾孩子一起成长。而在聋儿语训这个特殊教育岗位上，使我更加深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个聋儿孩子身上。

2010年9月5日这一天是我最难忘的一天，也是我人生最值得记忆的一天，一年的特教培训后我迎接的第一名聋儿是一名少数民族孩子，天真的眼睛透出了渴望的心声，张着大嘴巴却说不出一句话，小手在比划，我却不能完全理解她在说什么，表示什么。我看着她可怜的憋红了的小脸即伤心又怜悯，但无法感觉到她需要什么。而我通过一段时间的工作摸索、和其他同事间的交流，让我深深感受到要逾越这条鸿沟就要付出比对正常孩子更多的精力、奉献更多的耐心和爱心。

由于每个聋生的生活环境不同，受到教育与影响的程度不同，再加上他们致聋的时间、原因、程度不同，所以除了具有一般的特点以外还各自具有不同的个性特点。只有对每个聋生进行全面、细致、深入的观察和了解，掌握第一手的资料，才能做到对每个人心中有数。总而言之，每个学生都有各自的问题和缺点，因此，我对每个学生都实施不同的教学方案。通过这几年的摸索，总结了一下自己的教学方法，现写出求教方家。

一、培养良好的师生感情，激发聋儿学习兴趣

我认为，要想让聋儿热爱学习，就要让你的学生先喜欢你这位老师。于是，我时常给他们买些小吃或生活用品，有时在家里下载一些他们喜爱的动画片或搞笑大片，等到我上夜班时和他们一起欣赏，别提孩子们有多高兴了。我已经得到了孩子们的喜爱，上课前就会先给孩子们打好预防针，说：“你们可要好好听课，不然老师会生气的。”只见孩子们个个精神头十足。

二、运用兴趣教学

聋儿在学习时如果对学习内容没兴趣，你再怎么说老师会生气也没有用，所以一定要激发孩子的学习兴趣。

1、兴趣是最好的老师。形象是聋儿获取知识的主要来源，语言文字和形象紧密结合是聋儿理解和运用语言文字的基础，因此，教学时我多采用多媒体、图片或模具，这样能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。教学用具不能单一，一定要多样化。不同的知识点，就要采用不同的、适合的教学用具。在这说明，教具在教合适的内容时才能出示，不然聋儿光看教具了，哪还有心思学习呀。

2、多表扬，少批评。“多表扬，少批评”是许多聋儿语训教师常用的工作方法之一，尤其是在上单训课中，正确的激励方法能诱发聋儿学习的动机，树立信心，促进聋儿语言发展。我通常采用的方法一是“口头表扬”。例如：“你真棒。”“你说得太好了。”二是物质奖励。例如：（1）奖励“小红花”、“小印章”。（2）奖励聋儿喜爱的“小礼物”。值得注意的是激励性评价要注意“度”。激励不在于一味地表扬和“藏拙”。慎重考虑对聋儿的评价方式也是非常重要的。太多的激励不利于学生的发展，长期下去，孩子也会迷失了自我，形成骄傲的心态。另外，要注意正确对待和处理聋儿的错。

三、适当的教学时间

有效教学的目的是花最少的时间教最多的内容，让聋儿得到最大的效益。 教师要善于根据聋儿课堂情绪适时进行调整教学进度，调整的最重要的根据是课堂上聋儿的反应，教案过于详细的教师在上课时对聋儿的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论，这就说明如果教师不随机应教，过于详尽的教学计划就有可能起副作用，教学计划毕竟是主观的蓝图在实际教学中应灵活的应用。

另外，作为聋儿教师也要掌握适合自己的、对听觉言语交流具有辅助性质的非言语的基本交流技巧，能够有效地表达自己的情感和理解别人的情感；在听力得以有效补偿或重建的前提条件下培养聋儿运用听觉言语进行交往的积极态度和良好习惯，发展聋儿倾听、表述、早期阅读和前书写能力；引导和帮助聋儿听懂和会说普通话，喜爱儿童文学作品。这就要就教师也要为聋儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引聋儿与教师、同伴或其他人交流，建立主动交往的意识，体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言或方式进行交往；积极营造和提供一个优化的聆听环境，充分挖掘和利用聋儿的残余听力，科学地使用听觉补偿或听觉培建助听设备，逐步完善其听觉功能，培养聋儿有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听等几种倾听行为技能，使其学会懂得倾听、乐于倾听并善于倾听；激发聋儿对语言表达的兴趣，使其学会所处文化背景下的主流语言，并能正确、恰当地运用口头语言进行表达，从语音、语法、语义以及语用等四个方面培养聋儿的语言表达能力。鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力；提供普通话的语言环境，引导具备一定语言基础的聋儿按一定规则进行普通话口语练习，培养聋儿在使用口头语言与他人进行交往过程中的机智性和灵活性。

总之，通过这3年特殊孩子的教育岗位上锻炼，从未从事过特殊教育工作的我，使我真正感到特殊教育是充满爱心和智慧的事业，是崇高的职业。只要我们一切从工作出发，为聋儿着想，不断地学习，不断地钻研新情况，不断地改进方法，不断地分析、反思、探讨和积累，就一定能够做好聋儿语训教学工作，为更多的聋孩子能进入普通全日制学校随班就读打下扎实的基础。

参考文献：

[1] 郭俊峰.如何对聋儿进行“听觉训练”.现代特殊教育，2006（10）.