浅谈如何突破农村英语口语教学

冯英

摘 要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的，语言教学的最终目标是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。可是现在农村学校的英语教学普遍存在 “哑语”的现状， 怎样培养学生练习口语的兴趣和打破沉静枯燥无味的“哑语”课堂，成了初中英语教学需要解决的重要问题。因此，加强英语口语教学不但是当前素质教育的一项要求，也是外语教学改革的趋势。

关键词：英语口语；现状分析；突破对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

英语是一门开放型语言，也是国与国之间相互交往的桥梁。如果，不会说一口标准流利的英语，就难迈进国际的友谊圈，而在第一线的英语教师就应担当起这一重任。社会正需要“双向型”的英语才子，英语学者不仅能考高分，而且要能说会道。要想突破目前“哑语”教学的现状，可以从以下方面着手。

一、农村英语教学的现状分析

1、硬件设施不够完善。目前，大部分农村学校硬件设施较欠缺，没有一套完备的多媒体现代化教学设施。如英语教学没有直观挂图、甚至有些学校英语教师没有一部完好的录音机。老师只拿着一本英语书、两只粉笔就走向讲台，老师在机械地传授，学生在被动地听那繁杂的语法度过漫长的45分钟。原本生动的一门开放型语言课顿时变得枯燥无味。

2、英语教师师资力量匮乏。大部分农村初中学校没有配备达量达标的专业英语教师，一个学校最多只有一两名专业英语教师。于是其他专业的老师、甚至一些专业知识不过硬的教师也来承担难度较大的初中英语教学，教师本身都不会说一口流利的英语，他们又怎能教好正在求知的英语学习者呢？因此，硬件、软件的欠缺成为了制约农村英语教学提高的瓶颈。

二、突破“哑语”教学的对策

1、运用多媒体直观教学。多媒体的运用能将真实情景引入课堂，能全方位调动学生的感知器官，使他们的各种感官都能参与到教学活动中。激发学生才参与学习的主动性，如在教授Unit6 It is raining时，该单元是在学完Unit1不同国家、城市名大的基础上，在延伸到要求学生用现在进行时描述不同城市的天气情况，在教授新课之前用多媒体给学生呈现Toronto. Beijing. Boston. mosco. Shanghai等不同城市的天气情况。学生有身临其境的感觉，此时，老师加以引导，学生就能绘声绘色地用英语描述不同城市的天气情况。这样能打破沉静枯燥无味的“哑语”课堂。学生已迈出第一步，凡事有好的开端必然会有好的结果。

2、提高英语教师的语言组织能力。作为一名英语教师，应具备用英语组织课堂教学的能力。多引导学生开口说，为他们创设说英语的情景。每一个教学活动都能为学生提供丰富的对话素材，是他们学会用英语正确表达自己所想、所见、所闻。从七年级开始就用英语组织课堂教学，必须遵循由浅入深、由简到难、由近至远的教学规律。引导学生说好、说准每一句英语。突破沉静的“哑语”教学也是可能的。

3、创设相应的情景教学模式。重视教师的引导和启发——创设一种能引起学生兴趣和共鸣、激发学生积极参与语言思维并能引导他们主动交流的语言环境。如在教授七年级下册Unit7 What does she look like？时。让学生学会谈论人的体重、发型、面部特征及着装特点。特意弄一个新发型，当我走进教室时，同学们哗然一声“How beautiful you are？”.我抓住这个切入点用英语问“Do you like my new look？”学生回答：Yes，we all like.You are very beautiful，today.老师问：Do you like my new look or old look？这时同学们都在激烈地阐述自己的观点，紧接着给学生讨论一分钟，并分别请几个学生描述我的形象。如S1：Miss Feng has a new look t oday.She is beautiful.She is short and has big eyes.正当学生们说得激烈时，我又将以前不同形象的照片分发个6个小组，并请代表发言用英语介绍老师的不同形象特征。教师要进行巡视观察帮助基础较为薄弱的同学提供信息。使他们能顺利地使用英语进行交流，并熟练掌握新的目标语言。通过精心组织引导，学生流利地使用英语描述不同人的外貌特征，且人人都会说、都敢说、打破了传统的“哑语”教学模式。重视学生的课堂表现：角色的合理分配与合作—这种方法对于教授短文特别有效，能打破传统的教师读、翻译、学生听、记笔记的教学模式。由于学生们分别担任问与答的角色。在问与答的过程中口语得到了很大的提升。

4、合理利用课堂迁移的高效率提高学生的口语。在教学中我们往往忽视了语言的应用。学生只能从教材练习中获得知识，忽略了将英语迁移到实际生活情境中的重要性。因此，这一问题有待解决。（1）建立英语角。在英语角放置一些英语书籍。如英语动画、英语小故事、英语写作、英语口语等适合中学生阅读的书籍。来英语角的学生必须用英语与老师及同伴交流，长期以后学生就习惯说英语了。（2）创设英语的课外情境。活学活用是学习英语的最高境界，能突破多年以来的英语“哑语”教学。如在学完Unit5 I am watching TV这一新课后。我会组织学生在操场上进行课外一游，学生任意走动留心观察学校里老师及其他同学所进行着的活动，并能描述给身边的同学及老师听。这种情境性学习在一定程度上促进了学生学习的迁移，使学生的英语交际能力得到提高且突破了本单元的语法难点——现在进行时。

总之，打破沉静的“哑语”教学是必须的，望各位同行者们能投注一份智慧，坚信不久地将来“哑语”教学一定会和我们说声Goodbye。