初中物理教学几个问题的解决策略

杜祥刚

摘 要：初中物理教学主要是为了让学生掌握一定的物理理论知识和一些较为简单的物理实验，培养学生分析、理解物理问题和实际应用的能力。那么初中物理教师应该怎样去做才能实现这一教学目标呢？本文结合多年的教学实践和教学心得提出了相应的解决方案。

关键词：初中物理；提出问题；活学活用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

多年来广大物理教师都坚持在一线的教学岗位上，他们都在为如何提高初中生的物理成绩做着不懈的努力。当然，每个教师都有着自己的一套与众不同的教学方法，然而无论是从何种角度出发，教师都要以初中生的心理特征为出发点，为他们量身制定适宜的学习策略。众所周知，初中生最大的心理特点便是好奇心强、想象力丰富、注意力分散、自主学习能力差等，教师只有从根源出发，才能从本质上提高学生的物理学习成绩。下面首先提出现阶段物理教学中存在的几个问题。

一、初中生学习物理存在的问题

1、学生对物理缺乏学习的兴趣

兴趣教学一直是中学教育中的热点话题，它被提出了千万遍，却一直未能得到很好的解决，使得兴趣教学成了中学教学可望而不可及的“别人家的兴趣教学”。学生学习兴趣的缺乏主要表现在上课听讲注意力不集中、课堂表现不积极、学习缺乏主动性、被动心理较强等等，这些不良的学习心理直接阻碍了物理学习的顺利开展，很多学生就是在这种错误的心态下逐渐的走向了物理学习的下坡路，在未来几年的学习生涯中，学生都是在疲倦的应付着物理的学习，从而形成了恶性循环的局面。

2、学生不会质疑

对于中学生来说，教师和教材永远都是神的化身，教师是不会出错的，教材更是无可挑剔的，所以学生学会了盲目而又机械的服从于教师和教材的讲解。哪怕教师在教学中出现了错误，学生也会以教师错误的讲解为标准，从而误导了物理的学习。学生产生这种现状的原因主要有三点。一是对教师毫无理由的信任。学生信任教师无疑是教学的一大推动力，但是一旦这种信任失去了自我的判断力，很容易就会成为学习的阻碍石。二是学生缺乏观察的习惯。每天学生都会看到各种各样的人和事，但是他们似乎对这一切都熟视无睹，不会去细致的观察一些现象产生的原因，长此以往，便逐渐丧失了观察的能力。三是学生没有提问的意识。学生在看到一个现象时，不会去主动思考，并提出问题，而是习惯性的去翻阅课本，一切以课本为依据，即使课本上没有相关的理论知识，学生也不会去查阅其它的资料来帮助自己理解，使得物理的学习一种处于“陈述句”的状态。

3、学生学到的是“死”的知识

“死学”是现阶段物理学习中最大的弊端，学生从一开始就没有形成明确的学习目标和正确的学习习惯。在他们的眼中，只要能够满足考试的需要，一切的学习都是值得的，殊不知，考试只是暂时的，而知识才是永久的。学生所学习的“死”知识最多能够应用到试卷的考题上，却很难将其应用到实际的生活当中。

二、解决中学生学习物理存在问题的策略

1、激发学习兴趣

尽管这是一个老生常谈的话题，但却是物理教学中最重要也是最有效的教学方法。为了激发学生的学习兴趣，教师必须要从全方位出发，攻破学生的学习障碍。首先从教学内容上来说，教师要紧抓物理实验的教学内容，实验与理论知识大不相同，它对学生的动手动脑能力都提出了很高的要求，而对于好动的中学生而言，动手操作往往是最吸引他们的一个环节。比如在学习“凸透镜成像原理”一节时，如果教师仅仅通过口述让学生去理解“焦点”、“实像”和“虚像”等概念，势必会让学生处于云里雾里的迷糊状态，但是一旦通过实验教学来强化学生的理解，学生必然能够快速的理解。教师可以让学生自行准备凸透镜、蜡烛等实验材料，然后结合教材内容演示“凸透镜成像”的实验。利用实验教学不仅可以提高学生的学习兴趣，也能让学生理解的更为透彻。其次从情感角度出发，教师尽可能的与学生建立平等、互助的教学关系，让师生不仅是师生关系，更是朋友的关系，这样才能让学生爱上教师，从而爱上物理。

2、学会观察、学会提问

物理和生活是密不可分的，学生只有做一个生活的有心人，才会发现物理无处不在，才会产生想去观察物理、了解物理的好奇心。比如学生在菜市场经常会看到卖肉的师傅时不时的会将刀磨一磨，学生在看到这一现象后就要思考：卖肉师傅磨刀是为了让刀更锋利，锋利的刀能提高剁肉的效率，那么这其中是否存在一些物理知识呢？在提出了问题之后，学生可以进一步分析：用磨刀前和磨刀后两种状态去剁肉，师傅的力没有变，但是刀与肉的接触面积发生了变化。由此，学生很自然就会把思维转向“压强”上来，这种由观察到提问的学习策略大大提高了物理学习的效率。

3、活学活用

“用”是学习的终极目标，这就要求学生要彻底的改变“死学”的学习方法，在物理学习中，要以领悟和理解为主。我相信学生在学习物理时会有这样的体会，一旦理解了某一知识点，那么在接下来的学习和练习中也会如鱼得水，越学越容易，但是如果学生一直抱着似是而非的态度，那么物理的学习只会越来越难。而“用”则是理解的最高境界，只要学生能够将学习的物理知识应用到真生的生活中，就可以认为学生是真正的掌握了物理。比如，学生在学习了“凸透镜成像”之后，能够想到把易燃物品放到凸透镜的焦点处，使其发生“自燃”现象，我们就可以说学生是真的把这部分知识学到了心里。这比让学生死记硬背“凸透镜成像原理”要有效的多。

总之，物理教学在初中教学中的地位至关重要，教师必须要以培养学生的学习兴趣为前提，以正确的教学方法为保证，锻炼学生动手操作和实际应用的能力。

参考文献：

[1] 潘益虎.初中物理教学中问题的研究与建议[J]；数理化学习（初中版）；2012.09期

[2] 赵宁宁.我国物理概念教学二十年[J]；教育科学研究；2006.04期