浅谈语文情境教学

【摘要】随着新课程改革的深入，情境教学已被广泛运用到我们的课堂。教师如果能根据实际教学内容熟练地设计各种情境，就能很好地激发学生的学习热情，提高学习效率，最终使我们的语文课堂真正由枯燥无味的“讲堂”变成充满生机与活力的“课堂”。

【关键词】情境教学；语文课堂；学习兴趣

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

教育心理学认为，教育是在一定的环境中进行的。这种环境表现在语文课堂上主要指课堂教学的情境与氛围。袁枚有诗云：书至不能已，氤氲化作诗。要想搞好课堂教学，巧妙的情境设置是必不可少的。《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应爱护学生的好奇心、求知欲，为学生创设良好的自主学习情境。因此，语文教师要合理利用课程资源，灵活运用课堂情境，激发学生的学习兴趣，调动学生语文学习的积极性和主动性，形成创新而有活力的语文课堂，提高学生的学习效率。

一、语文情境教学的含义和特点

（一）语文情境教学的含义

乔纳森曾指出：“情境是利用一个熟悉参照物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释和说明，从而形成自己的科学知识。”[1]而情境教学法则是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。[2]语文情境教学的核心是调动学生的学习热情，它通过生活、实物、音乐图片、语言等情境的设置，使学生深入文本之境，产生切身的体会和感悟，从而加强对教材的理解，同时也丰富了学生的内心世界。

（二）语文情境教学的特点

1.激发学生的学习兴趣。

大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诚然，兴趣是学习的先导，有兴趣学习才会有成效，课堂应当成为学生学习的快乐的场所。情境教学法就是通过设计一定的情境来吸引学生的注意，激发他们学习的热情，让他们的个性得到生动活泼、主动的和谐发展。

2.引起学生的情感共鸣。

在语文教学过程中，教师运用丰富生动的语言、多媒体展现等方法再现语文所提供的艺术形象，发散学生的思维，使学生的情感沿着文本的思路进入作者的情境之中，实现作者与作品所描述的景物、塑造的人物、抒发的感情的和谐共鸣，丰富他们在学习过程中的情感体验，让学生与作品中人物一起体验人生的悲欢离合。

二、语文情境教学的作用

（一）改变学生学习观念

与传统的授课方式相比，情境教学把活力注入到课堂，它改变传统的通过看和听这些让学生处于被动地位的上课方式，使得学生能够积极主动地参与到课堂氛围中来。在课堂教学过程中从学生熟悉或感兴趣的问题情境入手，积极引导他们自己提出问题，思考问题，解决问题。

（二）突出语文学习特点

语文是人文性很强的学科。语文教学过程中利用学生已有的知识经验和丰富的联想，采用电、光、声、图像、语言描绘等手段，再现特定的教学情境来强化学生的感受，激发他们学习的热情，学生被带入到语文所描述的情境中，从而丰富了自己的内心情感，升华了课堂教学内容。

三、语文情境教学的实施途径

（一）音乐图片导入法

利用学生的视听感官，采用图片音乐幻灯手段，让学生体会课文情境，生发感情。音乐和图片是学生所喜闻乐见的，学生喜欢听和看，在听看的感染中逐渐唤起客体心中的感受。音乐图片能够与文本遥相呼应，再现出文本所隐含的形象，所以在我们的教学中完全可以在恰当的时候利用音乐图片的优势，让学生更好、更直观的体会。

（二）勾勒描绘法

教师用简明生动形象的语言勾勒课文的情景，变课文的“那情那景”为“此情此景”，借此激发学生的想象，仿佛身临其境，从而真正领会作者的“触景生情”。如教《荷塘月色》第三段，教师可用语言勾勒出一个荷叶亭亭、月光淡淡、荷香缕缕、微风习习的境界，让学生从视觉、嗅觉等方面置身在月光下荷塘的景色当中，感受那“无边的荷塘月色”，从而真正领会到文字的语言美和情感美。

（三）角色扮演法

语文来源于生活，现实生活是学生们最为熟悉的情境。教师可通过各种手段，突破课堂局限，让学生在模拟的情境中主动而迅速地理解课文。在《范进中举》中，请学生做出范进的“拍、笑”等动作同时结合语言，学生通过自己的表演很快对课文中的人物形象和作者的描写语言有了较深的认识。

（四）情境再现法

因为学生现有的人生经历在很多时候无法体会作者在文中的感情，所以需要情境再现，唤起同学们在平常生活中类似的经历。如在《秋天的怀念》这篇文章中蕴含了生与死的人生哲理，学生是难以理解的，怎样才能把作者想要表达的情感传达给学生？可以由老师经过现身说法诉说自己与亲人之间的感情，引起学生的共鸣，进而去感受史铁生母子之间的情感。

著名教育理论专家张楚廷教授在《课程与教育哲学》一书中写道：“学生在学习语言时，似乎是在学习掌握一种工具，可意义远非如此。学生学习语言的过程，是使自己成为人的过程，是让世界呈现在自己的面前，并让自己进入到这个世界的过程。”[3]因此，情境教学不仅让学生尽情地享受到学习语言的快乐，也为他们铺就了“走进这个世界”的康庄大道。

总之，充分结合情境教学手段，能寓教于乐，寓理于情、润物无声。它不仅提高学生的学习兴趣，而且能引导学生深入情境体验，更加深对知识的理解，感知意境，从而让学生在审美愉悦中主动地学习语文知识，提高语文素养。

参考文献

[1]马俊燕.创造有效教学情景 提升语文教学质效——浅谈有效教学在中学语文教学中的作用[J].语数外学习：语文教育，2012（5）.

[2]李吉林.情景教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]冯卫东，王亦晴.情景教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

作者简介：吴伟，男，1992年生，汉族，青海师范大学人文学院硕士研究生，研究方向：语文学科教学。

（编辑：马梦杰）