试析语文课堂教学中如何提高学生的语文素养

任文会

【摘要】语文课堂教学中如何提高学生的语文素养？本文认为：其一，激发学习兴趣；其二，唤起想象；其三，大胆质疑；其四；拓展

思维。

【关键词】语文教学；语文素养；兴趣；想象；质疑；思维

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着经济科技的发展，时代对具有创新能力的人才期望值越来越高，但人才的创新能力培养是一项长期的教育工程。如何为社会培养出更多适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，已是教育界研究的一项很重要的课题。笔者认为必须从我们的母语教学抓起，重视和加强语文教学对学生创新意识、创新精神的培养。

一、激发学习兴趣，培养学生的创新意识

俗话说，兴趣是最好的教师。有了学习兴趣，学生才能从被动接受知识，变成愿学、乐学、会学，从而产生创造性学习的热情。对此，法国思想家卢梭也曾说过：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。如，笔者在执教《故宫博物院》一课时，事先做了如下导入设计以此来激发学生的学习兴趣：比尔·盖茨是当今世界首富，他的豪宅共有七间卧室、六间厨房、二十四间浴室、一座穹顶图书馆、一座会客大厅和一片养殖鳟鱼的人工湖泊……它是号称全世界“最有智慧”“未来生活的典范”的建筑物。那么，在我国古代，作为最富有的皇帝，他的家应该是什么样子呢？下面就让我们一同走进故宫，去领略一下皇宫的风采吧。这里以世界首富比尔·盖茨的豪宅与皇室作对比，激发学生学习的兴趣，引起学生尽快阅读课文的欲望。

二、唤起想象，培养学生的创新思维

爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的。想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”任何创新活动都需要超常的想象力，通过想象创造新生形象，这对学生今后的创造活动至关重要。

在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。 有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。再如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有的生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？求新、求异，就是创新精神的所在。

三、大胆质疑，培养学生的创新精神

“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说，《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上，才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。这是一。

其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，激发了创新意识，培养了创新能力。

四、拓展思维，培养学生的创新能力

写作教学是语文教学的重要组成部分。写作本身就是培养和发展学生创造性思维的活动。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”作为语文教师，在写作教学中，应尽力打开学生的思维之路，启发学生充分地发挥想象，运用联想，敢于奇思妙想，让学生大胆地、自由自在地随心所欲地进行写作。我为了启发学生能运用想象和联想去写作，让学生根据事物之间的相似、相关、对比、因果等关系，常常把两种或几种互不相联的事物联系在一起，让学生发挥想象去构思，去写作。如指导学生写一篇题为《幸福》的命题作文，引导学生从自己的生活中去观察体验，让学生可以写享受生活的幸福，得到友谊的幸福，取得成果的幸福，大病初愈时的幸福，遭祸大难不死的幸福，帮助别人实现某一愿望的幸福……不可写只要有钱就幸福之类的话题。通过作文比较，提高了学生的观察力与表现力、认知力，增强了学生的思维能力，丰富了他们的情感世界，陶冶了他们的性格情操。一句话，学生有了对世界美的感受，笔下的文章才能渐渐地有了声、形、色，情感也会有了依附，才能最终形成自己的审美角度和审美情趣，写出富有创意性的文章来。

（编辑：龙贤东）