打造“两美”合一的好课堂

黄少珍

课堂教学不只是“教师的独白”，而应当是“智慧的对话”。课堂教学中，如果能做到“教师语言艺术”和 “教学巧妙设计”的“两美”合一，就是一堂好课。笔者听了唐光东老师的一节 “掷一掷”综合实践课感触颇多，深深地认识到，“教师语言艺术”在促进学生数学思考以及充分调动学习积极性方面起着关键性作用，而“教学巧妙设计”对培养学生数学逻辑思维的形成以及数学知识系统性的概括起着主导作用。下面就让我们一起欣赏这节课的几个教学片段。

情景导入

师：（大屏幕出示）还记得我吗？叫我什么呢？

生：色子，骰子。

师：真棒！今天，老师很高兴和大家一起共同学习，看到那么多听课老师坐在后面，还真有点压力，能否来点掌声给我鼓励，掌声不热烈，我就不说谢谢哟！

（学生的掌声热烈地响起来）

师：谢谢你们的鼓励！为了表达谢意，我请大家玩个游戏，不知你们愿不愿意？

生：愿意。

师：那好！请看道具（图片），这是什么？

生：色子。

师：现在将它掷一次，朝上的点数可能是几？

生（众）：1，2，3，4，5，6。

师：请选出一个数，告诉你的同桌，然后坐正。

（同桌同学相互告知所选的数）

师：接下来，我就要摇一摇，看看谁的运气好，一下能猜中？摇啊摇，摇啊摇，摇来大家瞧！

生：我猜到了，我猜到了……

师：恭喜猜中的同学。老师继续摇，同学们继续猜。

（师反复摇，生反复猜）

师：的确，出现1，2，3，4，5，6都有可能。至于到底会出现哪个数，我们是不能确定的。

师：可不可能出现0，7呢？

生：不可能。

师：确定？

生：确定。

……

唐老师以大屏幕出示的色子为道具进行情景导入，接着用“还记得我吗？叫我什么？”这种通俗的语言和温和的话语，激发学生的学习热情，拉近了师生间的距离。“今天，很高兴和大家一起共同学习，看到那么多听课老师坐在后面，还真有点压力，能否来点掌声给我鼓励”进一步为后面进入主题学习创设了平等、轻松、和谐的教学环境。掷色子是学生喜闻乐见的游戏活动方式，唐老师将游戏与学科知识结合起来，进行了巧妙的教学设计，通过掷一掷“朝上的点数可能是几”让学生明白可能性的含义：可能性包括可能和不可能、确定和不确定。继而又运用了学生感兴趣的语言艺术：“摇啊摇，摇啊摇，摇来大家瞧！”将实践活动推向高潮。通过观察和亲身体验，得出结论：掷一颗色子，出现1，2，3，4，5，6都有可能。从而达到了“教师的语言艺术”与“教学的巧妙设计”的“两美”合一。

知识延伸

师：没错，在我们的生活中，有的事是可以确定的，有的事是不能确定的。今天我们就要通过掷色子，来继读研究相关知识。

（师板书课题：掷一掷）

生：（齐读）掷一掷。

师：刚才掷的是一颗色子，如果同时掷两颗色子，就会得到两个朝上的点数，猜猜看，这两个点数和可能是几？

（生众说纷纭）

师：可不可能出现比2还小、比12还大的点数？为什么？

生：不可能。两个最小点数相加等于2，两个最大点数相加是12，不可能比2小、比12大。

师：由此可见，同时掷两颗色子，出现的点数只可能是2～12中的数。

现在我把这些“和”分成两队，黄队：和为5，6，7，8，9。蓝队：和为2，3， 4，10，11，12

师：两队已分好了，想不想来一场比赛呢？

生：想。

师：比赛前，你得先选一个队，选哪个队？说说你的想法。

生（黄队代表）：我选黄队是因为点数和为5，6，7，8，9是中间的数，掷得的概率较高。

生（蓝队代表）：我选蓝队是因为点数和为2，3，4，10，11，12有6个数，掷的概率更高。

师：现在我们都有了自己的选择，到底谁会赢呢？咱们拭目以待！比赛要求：共掷21次，赢的次数多者获胜，用画“正”字的方法记录。

（学生对抗赛开始，四个人为一组：一人掷色子，一人报点数和，一人记录，一人监督。）

师：（出示比赛结果示意图）实践证明：点数和出现5，6，7，8，9的概率远远超过点数和为2，3，4，10，11，12的概率。我宣布：黄队获胜。

生（黄队）：我们赢了！

……

唐老师用简单的“没错”一词顺理成章地将知识自然延伸：“今天我们就要通过掷色子，来继续研究相关知识”引出“掷一掷”课题。设计合理巧妙，表达言简意赅。以“如果同时掷两颗色子，就会得到两个朝上的点数，猜猜看，这两个点数和可能是几”作为第二次实践活动开始的引言，从而激发学生表达的强烈愿望。然后唐老师再从问题出发：“两颗色子一起掷，可不可能出现比2还小、比12还大的点数，为什么？”引发学生思考，进而得出结论：“同时掷两颗色子，出现的点数只可能是2～12中的数。”为了让学生在做中学，学中悟，唐老师又设计了一场对抗赛：将2～12共11个和数分成两队，和为5，6，7，8，9为黄队，和为2，3，4，10， 11，12为蓝队，让每个学生选择一个队，并说说选这个队的理由，再提出比赛要求：“共掷21次，赢的次数多者获胜，四人一组，一人掷色子，一人报点数和，一人记录，一人监督，用画‘正字的方法记录。”将活动再次推向高潮，有效地培养了学生动手、动脑、合作实践等能力，实现了第二次“教师语言艺术”和“教学巧妙设计”的“两美”合一。

拓展迁移

师：为什么黄队会获胜呢？大家动动脑筋。

（学生小组讨论，有序汇报）。

汇报结果（板书）：

师：根据上面表述，谈谈这次活动对你有什么启发？

生：中间和数的概率大，两头和数的概率小。

师：（出示商场抽奖告示，揭开商家秘诀）你能抽出特等奖吗？

……

唐老师从问题出发：“为什么黄队会获胜呢？”引发小组讨论、合作交流，将知识拓展。让学生一目了然地明白掷两颗色子和为7的概率最高，和为2和12的概率最低。最后教师归纳总结：“谈谈这次活动对你有什么启发？”进而揭示商家抽奖游戏规则，说明中特等奖是不可能的道理。将学科知识引向生活，让学生在不知不觉中增长了生活见识，感叹“生活中处处有数学”。甚至还可以起到小手拉大手的作用，让学生告诫自己的父母其他和长辈不要对商场的抽大奖活动抱很大的期望。唐老师煞费苦心的“巧妙设计”加上他精练而准确的“语言艺术”，使这堂课达到了“两美”合一的最佳效果。（作者单位：江西省南昌市昌北第二小学）

责任编辑 周瑜芽

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