高中汉语文教学中语言感知能力的培养研究

黄武源

【摘要】伴随着社会的进步，教育界也紧跟时代步伐，汉语文教学正在进行现代化教学模式改革。传统教学模式是依赖于教师的硬性灌输，学生学好汉语文只能依靠死记硬背，随着时代的不断进步，传统教学模式明显赶不上时代的脚步。近几年来，汉语文教学是值得让人深思的问题，往往都是教学时间花费不短，但是教学质量明显不够达标，这就体现了改革教学模式的迫切性。在新的教学模式下，重视培养学生的语言感知能力，不仅可以让学生敏锐地体会到语言的感受力，并且让学生对语言的领悟能力和把握度都能有深刻的认识。

【关键词】汉语文教学；高中语文；能力培养；语言感知

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语言是一门自成体系的学科，语感则是一种对客观事物的感受、感知，经过长期的实践训练会对汉语言文学形成一定的感悟能力，全面培养学生的语言感知能力。语言感知是对文字的正确感受，不需要严谨的推敲，只是要不断的积累。积累知识、积累阅历来丰富我们的情感，这样促使学生可以客观、直接的来对待事物，运用语感能力进行客观的表达。语感体现出个人的语言修养，语文教学的核心是听说读写，良好的语言感知能力可以说得贴切、写得深刻。对于高中汉语文教学语言感知能力值得深入的探讨。

一、培养语言感知能力的途径

（一）通过朗诵感受语言

在汉语文教学中侧重于“写”的能力训练，反而“读”却是感受语言的最佳学习途径之一，在高中教学中，教师应该注重诵读，加强这方面的指导。传统的汉语文教学是单纯地让学生多读书、多背诵，学生了解的知识面广，就会对其中知识的内容有渴望理解的念头，此时教师给予一定的讲解与指导，学生通过这种诱发性的引导逐步通晓语言的奥妙，可以灵活运用语言文字。朗读则是用形象的语言表达文章的内在情感，有效地培养学生的写作能力与说话技巧。传统的教学模式适用于现今的朗读教学方式。熟读成诵，利用丰富的教材使学生直观地感受语言、积累语言材料、了解语言表达方式，让学生可以自由发展语言的表达方式。

教师要避免自己边读边讲的教学习惯，让学生通过自己去读，加深学生对文章的理解和对词语的运用，对语言感知能力有一定的提升作用。教材及课外读物中有着意寓深刻的文段、优美而丰富的辞藻，这些都是可以让学生积累语言的途径，深入体会在某种环境下语言的含义，有效提高学生的语言感知力。

（二）通过阅读积累语感

引导学生广泛的阅读，调动学生的思维，积极思考，直观地反映语言信息，做到重组语言，创新性地接受语言材料；做到能听懂、读懂文章中语言表达的要点，充分储备语言材料。让学生通过“听”来体会语言的内涵，通过“说”让学生来交流对语言的不同鉴赏，锻炼学生对语言的感知力。有效激发语感的方法是多读，读后反思，来积累并沉淀语感，提高学生的语感层次。

（三）通过情境触发语感

文学作品往往都具有深远的意境，不仅要理解字面的含义，还要理解其言外之意，这就要求学生具备敏锐的语感能力。教学过程中教师可以创建语感情境，让学生分析体会，能够准确地领悟语感。通过写作或者讨论等方法，让学生阐述自己的读后感，了解学生是否感悟文章最深的那层含义，提高了学生对语言感知的运用和理解能力。引导学生细细的品味，逐字揣摩，体会语言中的韵味与情感。联系自身的生活体验，细心观察，领悟言语的精妙。

因此，积极创设情境，让学生对现实词汇进行分析和揣摩，进而领悟其中的语言感知力。例如：鲁迅先生的《药》，文章中描述了一条官道，路的中间有捷径，路两边的坟墓如祝寿时的馒头层层叠叠。文中写到夏四奶奶与华大妈先后来到此处为各自的儿子上坟。初看，我们看到了字面的含义；再看，我们就应该深入理解其中的内涵，表达了资产阶级脱离群众。文中坟墓群被一条小道分成左右两边，左边是犯人的，右边是群众的，这不就体现了资产阶级革命者与广大群众“各自为营”的现状，暗示资产阶级脱离群众集体去闹革命，而小道的形成代表普通群众和革命者很难走在一起，最后普通群众代表着愚昧落后。这些都是需要我们细细回味的，体味其中的弦外之音。

（四）通过想象激发语感

在高中教学中，丰富学生的想象力，培养学生语感艺术。借助生活中千姿百态人生和复杂的社会现状提出疑问，启发学生的思维，深入思考；借助插图或者声音，培养学生想象力；借助故事中悬疑的部分，让学生抽象的理解语感。运用学生的想象力、创新力来丰盈语感，掌握培养语感的技巧，在实践活动中不断思考、不断训练，来获得多彩的语感体验。注意学生的内心活动，把简单的文字转变成丰富的言语表达。

（五）通过拓展训练强化语感

在培养语感的时候，每个人对语言感知的方向是不同的，分析语调、语音、表情以及带入语言中的感情都有不同的理解程度，体现了感知能力的强弱。在高中汉语文教学中，应加强对语言的实践教学，促进学生对语言的感知能力。重视学生多元化的感受语言，不能片面地通过文字等来叙述，要合理的设计，启发学生创新的思维能力，加速学生对语感的感悟。正所谓有感而发，组织学生根据特定的话题来运用语言，进一步体会语言的神秘，感悟思绪带来飘渺的语感。语感的培养不是一朝一夕就能建立起来的，是需要不断积累的。随着高中汉语文的教材深化，学生的阅读量也在不断的增加，语言符号的加入，学生语感的形成在逐步完善。

不要“纸上谈兵”，引导学生多读、多写。从教师传授中获得语感的方式方法，学生自身也需要长期的写作体验，多阅读课外刊物、中外名著，开阔视野，加强对作品的领悟，丰富情感，增加阅历。

二、语言感知能力的原则

首先，通过教师的表达方式，影响着学生对语言的感知。应为学生创造良好的学习氛围，让学生对汉语文的教学摆正学习态度，才能提高语言的感知。其次，学习汉语文不能依赖于记忆和模仿，要发挥丰富的想象力来感知语言。关注学生的语感能力，把握汉语文教学的总方针，明确学生的学习目标。汉语文教学目标是不断地提升技能技巧，丰富知识储备，在教学活动中教师要起到一定的主导性，提高学生自觉性与主动性。最后，高中教学阶段，加强汉语文的基础知识的积累，同时在教学过程中贯彻培养学生的语言感知能力，领悟传统文学的韵味，营造积极的学习气氛，带动学生学习积极性。

三、语言感知能力的培养策略

（一）对文字的感知

高中学生具有一定的汉语文知识的积累，对字、词等词汇的组合有一定的运用技巧。培养学生敏锐的感知力，同时也要着手字词的积累。阅读文章，分析作者的专业性知识和表达技巧。

（二）人格塑造

名篇佳作都有其耀眼之处，表达作者的高尚品质和细微的观察能力。如鲁迅，文章如匕首，词语犀利，深入抨击当时的现状，愤世嫉俗的态度；毛泽东，意境开阔，活泼鲜明，具有当代伟人的气魄和胸怀；孟子，气势充沛，带有鼓励含义，是一位流芳千古的雄辩家。优良的人格塑造，具有鲜明的语感比较，这就要求学生有正确的世界观、人生观、价值观，传递语言的正能量，培养优良的语文人才。

（三）发挥能动性

高中教学过程中，教师充分调动学生的主观能动性，让学生主动参与实践活动，在模拟的语言情境里切身感受语言的意蕴，发挥具有个性化的语言表达，积极地培养学生的语言感知力。

（四）整体感知

语言知识的积累，让我们认识到了语言现象。通过对字、词、短语的不同理解可以把文章理解成不同的意蕴，把文章弄得支离破碎，语感也改得面目全非。整体的感知是尤为重要的，突出了整体感知对语感能力的培养意义。

四、语感的特性

语感具有模糊的独特性和不确定性，体现在对语言的领悟和体味。每一个人的人生阅历是不尽相同的，对于语言的知识积累也是分不同层次的，这就体现出对于语言感知能力的感悟水平也是因人而异的。对于文章的见解也是“仁者见仁，智者见智”。思维的直觉性，直觉就是最直接的观察，直接地体现出思维的过程和结果。不需要紧密的逻辑思维来推敲，是根据个人的知识累积来表现的，对思维结果做出快速而敏捷的直观反应。

五、结束语

在高中教学过程中，作为一名汉语文教师，应该积极鼓励学生多阅读。深入了解文章，挖掘其中培养学生语言感知能力的有利因素。教师应合理的训练学生，通过思维能力来加强学生的感知力。语言的感知能力，不但能净化学生的心灵，还能使他们更具有活力的加入汉语文的学习当中。语感素质在汉语文教学中占据主要地位，学生不仅要在基础知识领域中不断扩大和加深，还要德智体美全面发展。语感是汉语文学习中所要达到的高度，学生应不断地接触并且积累语言知识，多背诵，这些都是培养学生语感的有效办法。

社会交际是通过“听、说”来体现的，听说是凭借说话者对语言的理解和感知来诉说的。良好的语言感知能力可以让人做到“答之有物”，避免“所答非问”的现象出现。对于语言感知力要有一定的敏锐度，还要具有个性化的特征，使人们对语言的认识从感性升华到理性，深刻体会语言的魅力。

参考文献

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[2]包桂芝.试论在高中汉语文教学中语言感知能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014（9）.

[3]沈卫东.如何培养语言感知能力[J].语数外学习（语文教育），2013（7）.

（编辑：马梦杰）