浅谈培养阅读习惯与作文能力的提高

王祥容

【摘要】学生只有养成良好的阅读习惯，才能在阅读过程中提高自己的写作能力。本文拟从积累素材习惯、谋篇布局习惯、批注练笔习惯等良好阅读习惯入手，来谈一谈培养阅读习惯对提高学生作文能力的帮助。

【关键词】阅读；习惯；作文；能力；提高

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

广大语文老师都知道，阅读能力的大小直接影响着学生的作文能力，学生只有养成良好的阅读习惯，才能有效提高自己的作文能力。2011年版的《语文课程标准》要求作文教学要“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”强调九年课外阅读应在400万字以上，每一学段都有明确的阅读要求。但是现实中，许多学生也阅读了很多书籍，却仍然写不出优秀的作文来。我想其主要原因就是学生没有理顺读与写的关系，不明白如何读书才能有效促进自己作文水平的提升，没有形成良好的阅读习惯而造成的。在学生阅读中，不分析文章是如何选材的，不分析文章如何围绕中心来表述的，阅读的目标只是局限于我已经把这篇文章给读完了，至于从文章中读出了什么却没有人过问。这造成了学生虽然也阅读了许多文章，但是作文水平不高的现象。下面，笔者就想结合自己的实践，谈一谈在阅读过程中，学生应养成哪些阅读习惯才能有效提升自己的作文水平。

一、在阅读中培养积累素材的习惯，让作文有血有肉

学生之所以不喜欢作文，在很大程度上是他们脑海里没有好词好句，想好的一件事或者一个人，却不知道用什么词语来形容，即使是写出来的作文，也是语言平淡，干巴巴的几句话。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。我们要想让学生写出好的作文来，就要让学生养成积累作文素材的习惯。如何积累作文素材？阅读就是一个比较好的办法。因为适合学生阅读的文章中，都有许多优美的词句，学生只有把它们给积累下来，才能在自己写作时运用上这些词句，从而让自己的作文有血有肉。

比如，在人教版小学语文五年级下册《草原》一课中，有许多优美的词，比如一碧千里、绿色渲染、墨线勾勒、久立四望、襟飘带舞，还有各种句式的句子，所以在让学生阅读这一篇课文时，我让学生记住这些词句，然后在本单元的习作练习中运用这些词句。因为本单元的习作要求是向远方的小学生写一封信，举办“手拉手”活动，在信的内容中，许多学生在介绍一下自己的家乡时，都用上了这些词句。这样，不但激发了学生更好积累优美词句的习惯，还能提高学生学以致用的能力。

所以，在学生阅读过程中，我们要培养学生积累素材的习惯，不能让学生走马观花式的阅读，而是让学生用心去读。俗话说：“好记性不如烂笔头”。我们可以让学生准备一个词句摘抄本，在平时的阅读过程当中，随时记录下自己认为比较好的词句，没事的时候拿过来读一读。在学生写作文时，就可以参考一下这个词句摘抄本，并从中选用比较合适的好词句运用到自己的作文当中来。这样也就不会出现“文到写时方恨词汇少”局面了。

二、在阅读中培养谋篇布局的习惯，让作文结构合理

一篇文章光有良好的素材不行，还要让学生能够对这些素材进行合理地组织与布局。这样，学生写出来的作文才能称作为一篇好作文。但是，当前学生写作文都有一个共病，那就是作文就像记流水账似的，没有详略，没有侧重点。这就是学生在作文时，没有谋篇布局的能力与习惯。所以，我们在引导学生阅读过程中，要让学生养成学习文章的谋篇布局，让学生意识到光有好的作文素材还不行，还要对这些素材进行合理的谋篇布局，只有这样才能让自己的作文结构合理，达到内容与形式的完美和谐。

比如，在引导学生阅读人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》时，这篇课文是自读课文，也是培养学生谋篇布局的最好蓝本。所以在让学生阅读时，要引导学生明白这篇文章的篇章结构与写作方法。比如，第一段与最后一段是首尾呼应的结构，整篇课文是按 总—分—总的结构来写的，在课文中，三个俑坑只是重点介绍了一号坑。这样就让学生感受到了写作要详略得当的写作方法。在介绍一号坑时，先用一系列的数字来让学生从整体上感受到一号坑的规模宏大，接着分段介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。这样的阅读，学生已经不再是从表面上解读这篇课文了，而是从习作的角度来阅读课文了，给学生作文的谋篇布局提供了参考。

所以，我们要在阅读过程中引导学生学习文章的谋篇布局策略，以让学生的作文结构更趋于合理。比如，在阅读过程中要让学生知道文章的写作顺序，是按时间顺序还是空间位置顺序，还是事情发展顺序来写的，让学生知道文章的首尾是如何照应的，文章中都运用了哪些写作方法。这样时间长了，学生对于自己的作文就可以知道如何入手了。

三、在阅读中培养批注练笔的习惯，让作文成为兴趣

在阅读过程中，许多同学只重视自己读，不重视自己写，即使读时对文字有自己的想法，但是也不会把这些想法记录下来。当学生读完一篇文章之后，再回过头来看看自己在阅读过程中获得了哪些知识的储备或者能力的提升以及自己对文字的感悟情况，就再也想不起来了。所以，这样的阅读还是一种浅层面的阅读。我们要让学生养成边读边注的习惯，在读到某一地方有了自己想法或不懂的地方，就随手给批注一下，读后再把这些批注拿过来解决。这样，一来可以帮助学生更好理解文本，促进学生更深入地阅读，二来还可以训练学生的语言表达能力，直接反哺学生的作文训练。除了让学生养成边阅读边批注的习惯之外，还要让学生养成边阅读边练笔的习惯。当学生看完一篇文章或者一本书时，可以自觉地进行练笔，可以围绕文章进行续写，也可以改写，还可以写一写读后感，让每一次阅读都成为提升学生作文能力的重要机遇。这样时间长了，学生的作文能力提高了，学生也就会对作文产生浓厚的兴趣，就会乐于投入到写作过程当中。

总之，我们要在学生阅读过程中努力培养学生各种良好的阅读习惯。只有这样，才可以有效促进学生作文能力的提高。

参考文献

[1]魏臣波，刘素军.写作理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2008.

[2]陈果安.写作学基础[M].长沙：湖南师范大学出版社，2008.

[3]陈雪军.阅读与写作[M].杭州：浙江大学出版社，2011.

（编辑：龙贤东）endprint