理工科大学生人文素养培养的现状与对策

理工科大学生人文素养培养的现状与对策

黄艳芳 ， 侯翠红 ， 韩桂洪

(郑州大学 化工与能源学院 ， 河南 郑州450001)

摘要：基于理工科大学生人文素养普遍欠缺的现状，通过研究、分析其成因，进而提出对策。教育的最终目的是使受教育者成为全面发展的人。目前高校的理工学科，在重视科研和优化专业课程设置的基础上，还应该加强学生人文素养的培养，这不仅是社会发展对人才综合能力结构的需要，更是个人完善自我，充实内在的必然要求。

关键词：理工科大学生 ； 人文素养 ； 美育

中图分类号：G642

收稿日期：2015-06-27

作者简介：黄艳芳(1983-)，女，博士，从事化工及资源加工利用研究工作，E-mail：hlele114@163.com。

人文素养，广义上指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格[1]。做人的根本在于品质培养。培养人文素养就是学会做人，思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格。引导学生成为有思想、有智慧、有修养、有正义感 、责任感和崇高的价值追求的人。它强调“以人为本”。高等院校作为学生最高的知识殿堂和精神家园，其人才培养的最终目标是将学生培养成为全面发展的人，理性和人文素养相协调[2]。

1理工科院校学生人文素养教育的现状

目前，理工科大学生的人文素质不容乐观。理工科大学生人文素养欠缺主要表现三个方面[2-6]：①知识上，主要表现为人文知识面偏窄，知识结构不合理。②能力上，有些大学生口头和文字表达能力、心理承受能力、协调人际关系能力等较差，在综合素质上不太适应实际工作的需要和要求。③修养上，由于人文素质不高，有些大学生抵御各种错误思想文化的能力较差，不能很好地对文化产品进行甄选。

由于传统学科结构，理工科院校大多对学生人文精神培养不够重视，导致了学生人文素养的欠缺[2]。理工科教育肩负着培养高级专业人才的重任，因此，常常在办学理念、指导方针上突出基础课和专业课的优势和比重，忽略了人文素养的培养，许多高校的艺术教育、美育、德育十分薄弱。学生普遍缺乏正确的审美能力和审美观。理工科大学生常常过于专注于专业技能等谋生手段和技能的培养，把自己沦为考试的机器、证书的奴隶，人生变得单调乏味，成为没有精神绿洲的荒漠。这严重地扭曲了一部分学生的心灵，导致他们纪律涣散，学习松懈，无法对自己进行有效的情绪管理和控制，盲目追求“时尚”、“潮流”，尊奉享乐主义，唯利是图，急功近利，精神空虚，缺乏精益求精的严谨态度和崇高的价值追求，从而失去了理想和原则，甚至误入歧途[6]。人文素养的培养对于大学生尤其是理工科大学生的重要性。理工科大学生不仅要有过硬的专业技术水平，还要有良知、理性、正确的价值观，人生观以及社会公德意识。

2理工科大学生人文素养培养的必要性

加强大学生的人文素养教育，用优秀的艺术作品和崇尚美的精神教育他们，通过美的教育和审美活动去体验、欣赏、表现和创造美、陶冶学生的情操，激发他们对生活的热爱，对美好事物的追求，并形成团结、友爱、乐于奉献的崇高的品格已经刻不容缓。

①人文素养的培养直接影响学生的综合素质的提高。当代世界各国的竞争归根结底是人才的竞争，人才不仅包括科技人才，而且包括政治家、思想家、外交家、谋略者等各类人才。这些人才的素质也不仅仅是科学素质，而且也包括思想道德素质、心理素质。那些能够开拓事业，取得瞩目成就的人往往是内心强大的人，拥有着深厚的文化底蕴和坚不可摧的精神力量。②人文素养的培养是科学发展的新要求。当今世界的快速发展我们都有目共睹，世界进入一个大融合，大变革的阶段。传统的单一的专业和视野已经无法满足社会发展的需要。因此，我们的学生需要更加广博的知识面和视角，跨界人才是必然趋势。当代理工科大学生若把自己的专业目标限制得过细过窄，便很难适应未来的工作需求。③人文素养的培养可以使学生追求更好的人生价值。我国著名哲学家冯友兰先生将人生描绘为四种状态或境界： 一曰自然生活状态，即本能生活的盲目状态；二曰功利生活状态，即一味追求功名利禄的状态； 三曰道德生活状态，即意识到不仅要追求自己的利益，同时还要追求社会和他人利益；四曰天地生活境界，即个人的生命、存在和全人类命运及宇宙的利益和发展联系在一起，此乃人生最高境界。人文素养的培养就是让大学生有更高的人生追求和生活状态。④人文素养的培养可以帮学生克服很多的负面心理暗示，有效地降低犯罪风险。进入网络时代，人们在惊叹网络所创造的一个又一个奇迹时，也不得不警惕网络带来的困扰。目前，网络犯罪已涉及大部分社会领域，而且随着进一步发展，将来还很有可能出现新的犯罪形式，所以，科学技术是一把双刃剑。它能够给人带来便利，也能毁掉我们的生活。能够运用这一技术的电脑黑客高手大多是理工科的大学生，因此，加强大学生的政治、法律、文化、伦理等人文素养教育，使之有健康的心理状态，饱满的精神生活和崇高的价值追求才能将网络犯罪扼杀在摇篮中。

3理工科大学生人文素养培养策略

3.1提高教师队伍的人文素养，加强人文学科向自然学科的渗透

学生人文素养的培养与为人师表的教师密不可分，教师是人类灵魂的工程师，只有教师有良好的人文内涵，才能潜移默化的感染学生。所以高校教师必须首先从自我做起，提高自身的人文修养，从言谈举止中起到表率作用，影响学生。用教师的人格塑造学生的人格，用老师的精神来培育学生的精神。让学生在学习牛顿、爱因斯坦的同时，也要能欣赏亚里士多德，达芬奇和莫扎特。

目前许多新问题是难以依靠单纯的某一学科去解决的。历史表明，自然科学和人文社会科学都是人类认识客观世界的重要领域。因此，在进行自然科学教育时，还要兼顾音乐、美术、书法、舞蹈、文学的普及。美育不只存在于艺术课堂中，同时也体现在其它学科之中；美不仅存在于作品中，还存在于生活中。在理工科院校中渗透人文知识是必然的需要，旨在提高学生对美的感受、想象、鉴赏和创造能力[5]。

3.2理工科院校美育、艺术教育的渗透方法

美育是教育不可忽略的一部分。它可以让学生有健康正确的审美观和审美能力。也是我们民族历史文化传承和发扬的必然要求。对于理工科的学生来说，校园精神文化建设尤为重要，可以通过增设选修课程，开展各种校园文化活动来进行培育和塑造[6]。 学校可以成立校园文化艺术节和校园文化艺术月，在此期间，组织各种文化艺术表演和汇演，比赛等，也可以邀请校外的专业艺术团对学生进行高雅艺术的熏陶。还可以与校外联谊，举办各种文体比赛。邀请学者，专家开展人文知识讲座，用名人的魅力和事迹感染学生等等。这些方法都能很好的帮助学生树立人文意识，并起到“润物细无声”的作用[7]。

3.3德育是培养人文素养的核心

“以德为首，德术双馨”这不仅仅适用于对某些特定行业学生的培养，各行各业都需要我们培养出有良好的职业操守和道德的人。我们需要的人才是德才兼备的人才。一个没有道德的人，不管他有多高的技术水平，都不会为人类社会的发展做出什么贡献，只会构成危害。因此，德育应该作为高校教育的重要组成部分，也是核心部分，在理工科院校的教学中德育也是艰巨和紧迫的任务。

参考文献：

[1]高京平,韩颖.理工科大学生人文素质教育存在的问题与思考[J].中国成人教育,2013(05):48-49.

[2]王爱民.关于高校人文素质教育的思考[J].教育与职业,2007(5):77-78.

[3]黄正元.大学人文教育缺失的反思[J].当代教育论坛,2007(1):11-12.

[4]刘威.理工科学生人文素养缺失及对策[J].现代教育科学, 2008(6):108-109.

[5]余生明.论理工科院校教育与人文教育的融合[J].兰州交通大学学报:社会科学版,2005(5):92-95.

[6]陕树安.加强理工科院校人文教育全面捉高学生素质[J].中国冶金教育, 1997(3): 25-26.

[9]徐奇明,陈琳.理工科院校学生的艺术教育与人文素质的培养[J].东华理工学院学报:社会科学版,2005(4):493-496.