中国学生典型的英语发音问题

杨张婕

摘 要：在英语学习的过程中，标准的发音是实现良好语言沟通的前提。该文主要分析了中国学生在英语学习过程中，一些的常见的、比较典型的发音问题，以及产生这些问题的原因——母语的影响（包括方言的影响）、学习者的态度等。最后提出了学习英语发音的建议，帮助中国学生更好的掌握标准的英语发音。

关键词：英语发音问题 汉语的影响 训练方法

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0153-01

语言是日常生活中的一种交流手段，普通人不会像语言学家一样，认为口语能力很重要。他们想当然地认为说话和理解是像呼吸一样自然。所以很多英语学习者宁愿学习“哑巴英语”，而不注重学习英语发音。结果，当学习者在口语交际中遇到困难时，他们就会非常无所适从。

作为一个中国人，他的母语是中文。发音、词汇和语法规则已经在他心中留下了非常深刻的印象。所以当他开始学习英语时，母语的旧习惯或帮助或阻碍他英语的学习。也就是说他可能会犯各种错误。根据观察，学习英语的中国学生常犯的错误发音如下。

1 发音的错误

在英国漫长的发展史中，它从法国、德国和其他语言中借用了很多词语，它的发音有了很大的变化。所以其发音方式对我们而言是陌生的、全新的和复杂的，区别于汉语的发音。另一种语言的学习往往是乏味的，学习者会受到来自于他们的母语框架的阻力。由于语音系统的差异，中国的英语学习者会遇到各种各样发音上的问题。在中国，说普通话的有相似的问题，而那些说方言的有各自的问题，因为地域不同方言是千差万别的。

中国学生的英语发音要发的像英国人一样，这是非常困难的，中国学生通常会犯两个典型错误。一是因为音素之间的差异。例如，在中国我们没有//V///等发音。当一些初学者想说“but，mum，other， mouth vest”他们经常会发成/bat/，/mam/， /`az/，/maus/，/west/。他们有时候会把“mouth”发为“mouse”。他们不能区分“vest” 和“west”。为什么一些学英语的中国学生会把“building”发成类似“buiding”，元音后面缺少了“l”这个浊音。一些学生甚至在拼写这个单词时，缺少字母“l”，这是因为，正如很多人都了解的，在中国的语音系统中，在元音“i、e”后面是没有“l”的，即没有浊音“l”。因此，这些学习者从来没有学过如何发这个音。再例如：某些方言是不区分“l”和“r”或者“l”和“n”的。因此，当他们学习英语时，他们可能说不清楚“lake”“rake”和“naked”之间的区别；“fried rice”可能会发成“flied lice”。

另一种错误是因为在汉语中，发音长或短是没有区别的，但在英语中却有区别。所以中国学生常把“seat”发为“sit”，把“sheep”发成“ship”。此外，汉语永远不会以辅音结尾，但英语单词经常如此。

错误的另一种现象是因为，学生任意地使用一个旧单词的拼写或发音规则来猜测新单词的发音。他们学会了“plough”后，就认为“cough”应该读/kau/。他们可能会把“cafe”读成/keif/，“breakfast”读成/breikfast/。作为英语教师，我们应该在错误发生前了解这些情况。

2 影响发音的因素

2.1 汉语对英语的干扰

大多数研究人员都认为，学习者的母语影响目标语言的发音，并且是一个重要的影响因素。所谓母语的干扰很可能导致目标语言的错误。一些中国学生英语发音有困难，因为它们受到汉语中相似发音的深刻影响。然而，它们彼此之间差异是很大的。某个特定的发音在母语中不存在，从而会造成第二语言学习者无法发出这个音，或者有时试图用他们母语中相似的音来替代那些发音。

某个发音存在于母语中，但发音部位和发音的声音在两种语言的方式中是完全不同的。错误的替代也会在这点上发生。

某个发音在本地语言中存在，但不是作为独立的音素：也就是说，学习者不认为它是一个不同的发音，具有不同的意义。在汉语中/i/是存在的，但是这个元音无论发音长短，都没有任何意义上的差别，而英语音素/i：/和/i/在单词“sheep”和“ship”中，意思却完全不同。结果就是，中国学习者自然也不知道英语和汉语中的差异，甚至也听不出之间的差异。

2.2 学习者的态度

对目标语言学习的态度会影响语音的习得，这是不容易发现的。有时，一些学生某些音素发音错误，其他的学生就嘲笑他们。这需要一个正确的态度去学习英语发音。一些研究人员声称发音学习应该要与个人的态度和社会关系联系起来（Pennington，1994）。有时，学习动机可以促进学习者态度的形成，学习态度可以支持或阻碍发音技巧的发展。

3 结语

为了学好英语，第二语言学习者应该重视英语发音的学习。上面提到的中国学生的英语发音的影响因素中，第一语言，也就是母语对于英语发音的干扰，在很大程度上影响英语语音的习得。另一方面，上述典型的中国学生的发音问题会提高我们对两个语音系统的差异认识，避免错误的发音。模仿、听、说、朗读是提高中国学生英语发音的良好建议。当然，英语学习者在语音的学习道路上，还有很长的路要走。

参考文献

[1] Penny Ur.A course in English language teaching.End edition 2012[M].Cambridge university Press，2012.

[2] Celce-Murcia，M.，Brinton，D. Goodwin，J.Teaching Pronunciation：Reference for Teachers of English to[M].Cambridge University Press，1996.

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