马 晴
(合肥师范学院,安徽 合肥230601)
师范院校美术专业人才培养目标的细化分析
马 晴
(合肥师范学院,安徽 合肥230601)
文章以当代美术学专业培养目标存在的问题入手,阐述了美术学专业培养目标的基本概念及其人才培养目标的特性,并从基础教育目标、学历教育目标和职业教育目标三个方面对美术学专业应用型人才培养目标进行细化分解,梳理出更为合理、完整、可操作性强的人才培养目标体系。
高等师范;美术学专业;应用型;培养目标
美术教师的培养是我国美术教育的生命线,其培养质量的高低决定了美术教育的建设和发展,而提高其培养质量的一个关键问题就是科学制定培养目标。培养目标,是“根据一定的教育目的和约束条件,对教育活动的预期结果,即学生的预期发展状态所做的规定。”[1]在诸多教育概念中,培养目标是教育理论研究和实践活动过程中的一个核心概念。从逻辑的角度看,培养目标是教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念,即培养目标是教育工作的方向,是一切教育活动的出发点和归宿。
面对新课改对于美术教师的培养提出的新要求,师范学校美术学专业人才的培养虽然也在进行着前所未有的转变与尝试,但从中国目前美术教育人才现状来看,其培养目标与美术新课程改革的衔接还有偏差,并不能形成紧密联系。具体表现在:培养目标没有被放到教育改革的轴心位置来看待,与基础教育改革联系不紧密,盲目性较大;只把培养目标当作教育理论工作者的研究对象,而忽视了培养目标对教育教学的指导和调控作用;培养目标对教学实践活动的直接指导性不强,偏重艺术教育而忽视了师范技能学习;强调人才培养的知识储备,缺乏对其职业能力、素质的指导性目标。
教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用,都要受到培养目标的制约;专业、教学计划等都是为了实现培养目标而采取的具体方式或措施。没有明确的培养目标,教育的实践活动就可能迷失方向,就很难谈得上规范、质量和评价。以上这些问题势必影响到我国美术教师的培养质量。为了适应新形势下美术教师的新要求,应其对专业培养目标做进一步的细化调整,使其能与社会需求相适应。
对于师范院校美术学应用型人才培养,有自身的特殊性,这些特性直接影响人才培养目标的制定,具体表现为:
一是知识的构建实现复合性。美术学专业应用型人才的知识的构建要体现复合性,不仅要有扎实的美术专业知识, 还要有过硬的实践应用性知识。针对“培养较高层次的应用型人才”的目标规格,美术学专业知识的体系的构建既要注意知识的广度, 又要注意知识的深度。不仅要掌握完整、系统和科学的美术专业知识,又要掌握教师职业岗位技能和业务性要求的知识, 甚至包括专业知识之外的管理学、法律和人际交往方面的知识。这样立体式“网状”知识体系,才能满足美术教师职业的可持续发展能力, 体现良好的高层次专门人才发展的特质。
二是在能力的培养上凸显应用性。既要包括美术学科知识、技能的实践应用能力,包括艺术表达、艺术创作、艺术评价等,又包括对教育教学技能的综合运用。美术学专业人才培养目标中的应用性,更多体现的是实践能力和知识应用中的创新能力。这种能力区别于研究型大学的研究创新能力, 也不是简单的职业技能,而是一种以专业知识和规范为基础的综合应用能力,是美术教师岗位的理论知识和技术,以及相应的职业技能、技艺和运用能力。
三是在素质锻炼上体现综合性。美术学专业应用型人才的素质特性应具一定的综合性。美术学专业人才的素质包括较高的美术专业素质和教师职业素质。但还包括一定的非专业素质的综合素质,如良好的师德、艺德,健康的心理等, 这种在人才的培养中体现的是个人的责任感、自信心、身体机能等专业素质,但对人才的综合能力、精神气质的陶冶和身心品质的提升有着重要的作用,也是人才培养不可缺失的一环。
为了更好的梳理与构建美术学专业应用型人才培养目标,在了解美术学专业应用型人才培养的特性的基础上,需进一步明确高师美术教育包含哪些具体内容。美术学专业兼有美术、教育两大学科的特征。既要具备扎实的科学文化基础和美术专业技能,又要具备卓越的教育教学能力。美术知识和技能、师范知识和技能都具有很强的应用性,对实践教学要求很高。因此,师范美术教育应包括基础教育内容、学历教育内容、职业教育内容三个方面。
(一)基础教育内容
从师范生终身发展角度看,要求打牢人的发展基础,强调教育的基础性。美术学专业要求在传授知识、发展能力的同时,给学生以潜移默化的影响和熏陶,通过教学活动,培养学生严谨求实的学习态度、积极进取的学习精神、与他人密切合作的团队精神和在困难、挫折失败面前不屈不挠的精神,使学生逐步学会认知、学会做事、学会生活、学会做人,从而树立良好的道德品质,塑造出健康的人格。因此,美术学专业学生的培养具有明显的基础性特征。
(二)学历教育内容
美术学是具有师范专业性质的学科,这种专业性知识的掌握、智能的发展、道德伦理意识的培育都建立在特殊的、专门的教育训练基础之上。一个具有良好素质的美术教师必须以广博的文化知识和精深的美术专业知识为背景,要有丰富的见闻,见多识广,要在科学的意义上懂得人生、懂得美、懂得社会公德,要具备一定的自然、文学、艺术、哲理常识,要具有一定欣赏能力和高尚的情操及谋生能力。
1、文化知识和教育学知识
美术教师首先应当具备相当质量的自然科学和人文、社会科学知识,这是教育者维持正常教学和不断自我完善的基本前提,它决定着教师知识视野的广度。
教育科学知识是教师进行具体教育和教学的理论依据和理论指导。根据这一要求现代美术教师应该掌握和了解的教育科学知识有教育基础和教育技术两大类。教育基础类知识主要培养教师的教育理论素养,它包括教育原理、教育学、心理学、教学论、教育史等。教育技术类知识主要是指导教师对教育教学的具体操作,它包括传统教育技术和现代教育技术、教育测量与评估、教育信息处理、学生学业和生活指导、班级管理等。
2、美术基础知识
美术专业基础知识是美术教师进行美术教育教学的依托,是美术学专业教学和学科研究的基石。知识综合型的教师是现代教育技术条件下的美术教师发展的趋势。现代美术教育要求美术学专业的学生能掌握多门相关学科的教育内容和教学手段,分析了解不同学科的特殊性对教学方法的影响,并把它们融会贯通,使自己的教学能够产生举一反三、触类旁通的良好效果。美术学专业美术基础知识包括造型理论、色彩学、美学、透视学、解剖学,设计学、美术史等。
(三)职业教育内容
美术教师是以传授美术知识为主要手段的职业,具备教师职业理想、职业道德、职业性格、职业技能等特性。美术学专业对应的职业岗位知识能力和素质概括为以下两个方面。
1、职业素质
具有良好的道德品质,具有较强的社会责任感和教师职业道德;具有一定的文化艺术修养、现代意识和人际交往意识;具备从事基础美术教育教学工作所应有的职业素质,了解基础美术教育及相关领域前沿发展趋势;具有良好的体育锻炼、文娱活动和卫生习惯,拥有良好的身体与心理素质。
2、职业能力
具有较强的获取知识、更新知识和拓展知识的能力;具有良好的语言、文字表达能力,以及计算机及信息技术应用能力;具有较强的基础美术教育教学能力;具有良好的沟通能力、班级管理能力;具有现代教育技术实际运用能力;具有基础美术教学及校外美术活动的组织能力。具有从事基础美术教育教学研究和论文撰写的能力;具有开展校园文化和社会文化艺术环境建设的能力。
人才培养目标是各级各类学校对其培养的人的专业培养目标包含三个部分的内容:培养方向、使用规格以及规范与要求[2]。美术学专业的培养目标内容也包括培养方向、使用规格以及规范与要求三个方面。如图1所示。
这样的表述形式虽然简单容易记忆,又有较强的适用性,但其内容单薄且教学的导向性不清。具体标准和要求,对具体学校具体专业乃至整个地区或国家的教育结构体系都意义重大。依据人才培养目标的构建原则和美术学专业的培养内容的具体分析,美术学专业培养目标可以进一步细化为素质目标、知识目标和能力目标三个方面,成为对其培养目标的具体解释和教学的直接依据。
1、素质目标
思想道德素质:具有良好的道德情操、诚信意识和较强的社会责任感及教师职业道德。
文化素质:具有一定的文化艺术修养,了解、尊重并自觉传承传统文化。具有一定的文化艺术修养、现代意识和人际交往意识。 专业素质:具备从事基础美术教育工作所应有的学科素养,了解基础美术教育领域前沿发展趋势,能运用美术学专业知识、技能开展基础美术教育教学工作或社会美术教育工作。
身心素质:具有良好的体育锻炼、文娱活动和卫生习惯,拥有良好的身体与心理素质。
2、知识目标
专业知识:具有本专业基础理论、基本知识和基本技能;掌握美术史论、美术表现、中小学美术教学论等核心知识和技能;了解基础美术教育现状、教育法规与政策。
人文社会科学知识:具有一定的人文社会科学知识,包括哲学、政治学、历史学、心理学、文学等学科知识。
工具性知识:具有一定的外语、计算机技术应用、文献检索、论文写作等方面知识与能力。能应用一门外语和计算机信息技术检索中外文献、获取相关信息。
3、能力目标
获取知识的能力:具有较强的获取知识、更新知识和拓展知识的能力;具有良好的语言、文字表达能力,以及计算机技术的应用能力。
应用知识能力:具有较强的美术表现能力或艺术设计能力;具有良好的沟通能力、班级管理能力;具有现代教育技术实际运用能力;具有基础美术教学和校外美术活动的组织能力。
创新能力:具有从事基础美术教育研究和教学论文撰写的能力;具有开展校园文化和社会文化艺术活动能力。
人才培养目标作为学校整个教育教学工作的出发点的重要地位是一以贯之的,学校各项工作如制定培养方案、选择教学内容、安排教学环节等都须围绕基本目标展开,对高校而言,人才培养目标定位十分重要,既是学校办学特色的本质反映,也是学科发展的方向,同时也是学校各项工作的落脚点。因此明确应用型本科的人才培养目标,并科学、合理的设计定位,是实现教育资源优化配置的前提条件,是整个国家教育事业健康和谐发展的基石。
[1]文辅相·高等教育目标论[M].武汉:华中理工大学出版社,1995:16.
[2]潘懋元,王伟廉·高等教育学[M].福州:福建教育出版社,1995:152.
(责任编辑:李昌礼)
Refinement of Research on the Fine arts Professional Training Objectives of Higher Teachers College
Ma Qing
(Hefei Normal University, Hefei230601, Anhui, China)
In this paper, the contemporary fine arts training objectives the problems start, explains the basic concepts of fine arts professional development goals and Characteristics applied talents training objectives. From basic education goals, objectives academic education and vocational education goals three aspects of training objectives refine the decomposition of Fine Arts, Tease out the more reasonable, complete, objective and strong training system operability.
higher teachers college,fine arts professional,application type,training objectives
2015-02-11
马晴(1980.2~)女,安徽合肥人,合肥师范学院艺术传媒学院讲师,硕士。研究方向:油画、美术教学论。
G642
A
1673-9507(2015)02-0060-02