高等药学继续教育发展的新模式与新思路

施伯琰

沈阳药科大学 继续教育学院

高等药学继续教育发展的新模式与新思路

2施伯琰

沈阳药科大学 继续教育学院

高等继续教育近年出现了各种非学历继续教育新模式，并逐渐发展成为药学继续教育的主流。本文以具有代表性的沈阳药科大学继续教育新模式为例，进一步探讨高等药学院校继续教育可持续发展的新思路。

高等药学继续教育；新模式；服务实践

终身教育按照教育体制，一般分为五个阶段：学前教育、初等教育（小学）、中等教育（中学）、高等教育和继续教育五个教育阶段，继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。高等药学继续教育经历了一个逐步发展和完善的过程，本文将从高等药学继续教育发展演变的过程对其发展的新模式进行初步探索。

一、高等药学继续教育的发展及现状

我国的继续教育理念可上溯到建国后的中央政府提出的“开展识字教育，逐步减少文盲”开始，继续教育一直作为特定历史时期干部队伍建设补偿性教育的历史要求，作为全日制普通高等教育的补充为国家建设培养了大批骨干。早期的继续教育都是以成人教育的学历教育或者各类证书班的形式完成的。经过几十年的发展，成人教育工作经历了起步、发展和繁荣阶段。

目前，我国的高等教育已经进入大众化高等教育阶段，基本完成了从精英化教育向大众化教育的跨越。这个跨越预示着成人高等学历教育将不是当前的主要任务。根据国家相关政策，全民终身教育已成为我国教育改革与发展的理论依据与指导方针。在这种需求与发展背景下，几乎全部高校组建了继续教育学院。相应的，其职能也逐步由单一的成人学历教育向非学历、多形式、多内容的继续教育转变。国内老牌高等药学院校基本是在1958年前后开始成人教育工作，近几年发展较好的高等药学继续教育都增加了执业药师考前辅导、执业药师继续教育、行业内职称培训和面向企业的专门性培训，面向政府以及政府相关职能部门、行业的专门性培训等项目。

二、新形势下高等药学继续教育的新模式与服务实践

近几年，我校成功开展了多期1000余人次的各类人员非学历继续教育工作。总结工作中成功的实践和经验，主要有：其一，我校严谨的学风校风和精英式的教育理念在业内的积极影响。深圳市食品药监局、广东省食品药品检验机构和药品不良反应监测机构等单位以委托培训的形式，对其下属机构工作人员开展技术提高和行业发展前沿知识培训。作为全国高等药学继续教育的品牌项目，我校逐步将委托培训的模式发展为学校自主培训模式，并对多个省市的相关单位工作人员开展了培训。其二，广泛的市场需求。部分处于迅速发展期的较大型企业，一方面由于规模扩张，专业人才紧缺，部分学历偏低的技术骨干急需提高；另一方面又存在部分学历较高，但是没有药学基础的技术骨干也需培训。这部分群体成为继续教育的广阔市场，我校将学历教育与培训相结合建立异地教学点。其三，其他模式主要都是行业型特色大学的通用委托模式，包括：执业药师继续教育，部分地区医药从业人员继续教育，行业职称考试培训等等。还有属于自主培训模式的就是执业药师考前培训工作。

三、高等药学继续教育可持续发展的思路

以比较有代表性的沈阳药科大学为例，综合我校高等药学继续教育实施的新模式和服务实践，笔者认为可从如下几个方面考虑高等药学继续教育可持续发展。

首先，关于高等药学继续教育的定位与教学方式。继续教育必须要以职业需求为导向，以能力建设为目标，优化人才的知识能力结构。同时，要根据教学对象的学历层次、工作内容和能力提升需求，深化课程体系、教学内容、教学方法和教学模式改革，创新继续教育培养模式。对于成人的继续教育方式要按照教授的内容区分教学方式方法，基于知识的继续教育，当面讲授将不是主要方式，可以以自学、网络等方式；基于药学各项工作中的实际应用教育，应该以案例教学且以面授的形式进行，并尽可能教会举一反三的处理能力；基于药学实践环节教育，应包括面授和实践环节，并且要有讨论和评价环节。所以，作为一个成功的高等药学继续教育单位，要有所为有所不为，不能仅仅以成人教育尽是在职教育，总是以网络教育或者远程教育为单一教学模式，千篇一律。

其次，立足特色教育。目前全国有高等药学教育机构几百所，各校都希望整合资源抓住高等药学继续教育的发展契机，延伸高校的教育服务理念。但是市场总是根据自身需求和继续教育的品牌来选择教育机构的。因此，高校应以有特色、有品牌的继续教育品牌战略，才能立足于高等药学继续教育市场。这种特色教育应该包括高校的特色定位，比如沈阳药科大学的精英教育理念的坚持，求真务实、质量为先的过程管理。因为要求严格，才能取得培训成效，且培训成效经得过时间的考验。具有明显特色和富有成效的培训项目是吸引生源的重要因素。同时高等药学继续教育要把握药学发展动态，跟踪药学行业研究的新成果，新的药物警戒和不良反应，新的流行病学评价和循证医学实践等等，提高药学服务的质量和时代性。

其三，提高高校的服务能力。继续教育的服务能力应强调以社会、行业、市场、企业主体的需求为导向，加强自身的队伍建设，努力提高服务能力。一方面，良好的师资队伍是高等药学继续教育的重要保证。高校在拥有掌握药学前沿研究与进展的专家型师资外，还应该建立一支包含有别于单纯的学科型教育的具有成人教育特点的技能型或者知识加技能的“双师型”教师队伍，以更好的适应高等药学继续教育的实际需求和教学特点。还需要能够组织一批满足多方面需求的各种师资力量的能力，以备在继续教育培训时对相关非药学专业技术方面高等继续教育需求，比如行政能力、医学伦理、人文科学、循证医学等等方面。另一方面，有一支懂行业，具有良好的开拓精神的管理队伍，对于提高高校服务能力尤为重要。药学继续教育对象在工作中的继续教育需求更多地是潜在的，通过管理队伍良好的课程设计与开发能力，按照药学实际工作中的潜在需求来设计与开发继续教育课程，设计高等药学继续教育主动培训模式，将会大大拓展继续教育的潜在市场。

1.赵姝婷，行业特色型大学继续教育模式研究【D】北京邮电大学硕士学位论文，2013.

2.赵国安，高等教育院校继续教育品牌战略研究【J】继续教育研究，2014（8）

施伯炎：（1974—）男，博士学位