浅析高等院校工商管理类创新人才的培养1

郭 莹

沈阳药科大学 工商管理学院

浅析高等院校工商管理类创新人才的培养1

郭 莹

沈阳药科大学 工商管理学院

本文主要采用文献研究法，总结归纳目前高等教育工商管理类创新人才数量较低的现状，分析了存在的原因，在此基础上，最终提出解决的策略，为高等院校工商管理类学生的创新能力培养提供有益的参考。

高等院校；工商管理；创新人才

一、我国高校培养工商管理类创新人才的现状及问题分析

据一项出自于华东师范大学的调研报告中显示，虽然有77.6%的大学生会考虑到毕业后进行自主创业，但是因为各种客观原因导致，学生在毕业后进行自主创业并坚持5年以上的不足调查者的1%，并且多以传统产业创业为主[1]。目前，虽然我国的高校学生创新活动较之以往有明显增加，但是多体现在参加各种活动上面，而非学生真正的创建属于自己的东西，学生在校期间接受的创新教育多为被动行为，大学的教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。

除此之外，我国目前高等院校工商管理类创新人才的培养存在以下几个方面的问题：

（一）教育理念落后，缺乏创新观念和创新意识

高等教育教学理念多年以来仍就是以知识为本。习惯于对现有成熟型知识的传递，而缺乏对学生探究问题的鼓励。高等学校在对教学计划制定时，大多实行统一版本。学生在学习上缺乏选择性以及自主性。所以我国高校中相同或者相近专业培养出来的学生都具有很大的相似性。这些传统的人才培养模式造成学生更多时候是被动接受的机器，缺乏主动提出问题、分析问题和解决分析的意识，丧失了创新观念和创新意识，丧失了创造性思维的能力[2]。

（二）创新型教师的缺乏

创新型教师是实施创新人才的基本保证。但目前许多教师暴露出一些问题，如[2]教育理念陈旧，固守已习惯的教学方式；局限于单一模式，排斥多元化教学模式；用模型化的目标要求学生，不允许学生有独立性和批判性等。创新型教师的缺乏成为制约创新人才培养的瓶颈。之所以造成创新型教师的缺乏，有以下几个方面的原因[3]：首先是因为扩招后高校的生师比例普遍偏高，高校的教师往往疲于应付繁重的教学任务，他们大多没有时间更新自己的知识，更没有精力创新自己的思维；其次，目前传统的机械化的教务管理方式由于只注重课堂教学秩序及教学后总结等常规工作，这种僵化的教务管理方式难以有效促进与引导教师针对大量不同性格的学生实施“因材施教”的教育创新手段。此外，部分教师还受到国内外的一些不良文化氛围的影响，功利心态严重，加之高等院校经费投入不足，尚未完全形成高校教师终生学习、长期培养的观念和规划等，这些都会造成教师对大学生创新能力培养的责任感的缺失。

（三）教学方法落后

我国高校在教学过程中大多是以授课教师作为中心，单向的注入式教学模式在课堂占有统治性地位。而高校实践教学成为薄弱环节，多数高校由于经费投入不足，没有安排学生课外实践锻炼，或者要求学生自己找实习单位等原因，从而造成高校普遍对实践环节缺乏重视。

变电站改造期间临时供电模式的风险及预控措施初探…………………………………………… 李世博，赵红星（12-81）

目前很多高校考试制度存在较多弊端[4]。一是期末考试的成绩决定学生的毕业证书，使得学生过分看重考试成绩，影响创新能力的培养。二是考试内容紧扣教材，学生出现平时不认真，考前抱佛脚的现象。三是考试多以笔试、闭卷方式进行，而较少采取开放式、口试式、开卷式等方式，学生的实践能力无法得以体现。由于没有对学生的学习过程进行监控和考核，所以普遍在高校存在“平时松、考前紧、考后忘”的情况。这样就导致了学生在学习期间只追求考试的高分，而对于能力、素质、创新等个人个性方面的发展给予漠然置之的态度。

二、我国高等院校工商管理类创新人才的培养策略

（一）转变落后的教育理念，强调创新意识和理念

在高等院校，创新教育理念是培养大学生创新能力的关键。高等院校应转变落后的教育理念，树立以学生为主体的教育教学观。在教育教学过程中，教师要因材施教，将共性教育与个性培养结合起来，改革并完善专业设置、课程体系、培养模式，消除不利于学生全面发展的因素，发挥学生的学习主体作用。高校要把学生研究能力和创新能力的培养融入日常的教育教学工作中，贯穿到教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和教学环境等各个环节中。

（二）改变教学方法，重视实践环节

1 构建适合的课程体系

构建能力主导型的课程体系。以创新能力培养为核心的工商管理专业课程体系，应该整合某些相似内容较多的基础课和专业基础课；有指导地安排并鼓励学生选修相关交叉学科的课程；有目的地开设相关创新型课程，如学科前沿问题讲座、大师讲座、企业领导者的系列讲座；重视工商企业的实践问题和有重大意义的论题，强调问题分析；增加实践与创新性的教学环节，加大实践课程的比例和仿真性的实验室的使用，以形成更加合理的创新型人才知识体系[5]。

2 采用适合的教学方法

应改变传统灌输式的教学方法，教师应启发学生自主学习能力，激发学生的学习热情。高校要尽量克服经费的困难，采用多媒体授课，将视频、音频、纸质、板书等教学资源有效整合。网络化教学也是十分必要的教学手段。将电子课件、习题、参考书目、优秀论文等学习资料均可以整理上网，还可以网上对学生进行指导、答疑，这种全天候的网络教学服务，便于学生自主学习能力的培养。

3 注重实践环节

首先，师生要共同认识到实习的重要性，从而充分利用实习机会，增长学生知识，提高解决问题的能力。其次，必须重视日常课程的实验操作、课堂讨论、课后作业、课堂与课后的技术操作训练等，建立以教师为主导、学生为主体的开放式实验教学，增进学生自主探索的能力。再次，实习单位的选择非常关键。一方面学校应尽可能多建立工商管理专业的实习基地，产学研基地，为学生量身定做实习计划；另一方面，学校应鼓励学生自主实习、个性发展，但同时应该给予学生一定的指导，引导学生选择专业对口、管理规范的单位实习。最后，应加强实习过程管理和实习指导。鼓励学生对实习中见到的事情和遇到的问题提出自己的建议和思考，激发学生在解决问题方面的创新能力，并通过实习报告和实习总结的撰写，引导他们深入思考问题，形成更合理、更具创新的看法和建议。

4 改革学生的考试考核制度

在教育评价体系方面，彻底改变过去单纯以分数高低论英雄的评价标准。特别要注重考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力。对于课程考试，让学生收集资料、整合观点，以综合性大作业的方式或专题论文的方式考查学生对相关课程的掌握情况；对于考试内容，尽量减少机械记忆考试的内容，增加探索性问题与综合分析题，培养学生深入思考与独创发挥的主观能动性。在实验评价时，增设设计性实验的比例，功能越多越实用的实验将获得更高的分数，充分调动学生的创新积极性[6]。

（三）加强创新型教师的建设

学校必须建立一支具有创新意识与实践能力相结合的教师队伍，教师应广泛地深入到社会和企业，将自己的科研项目转化到实际生产中。学校应选派专业教师到行业或企业顶岗培训、挂职锻炼，及时了解当前行业、企业的最新的技术和工艺流程，在理论知识上及时调整，扩充先进的知识内容，提高教师在课堂上的教学成效。

（四）积极采取校企合作方式

校企合作模式是现阶段高校突破传统的课堂教学模式，培养学生创新能力的有效途径之一。这种培养模式有利于培养和启发学生创新思维和能力，有利于缩短学生知识和能力之间的转化实践。为此，学校应积极与企业合作建立产学研创新基地，学生可根据学习的不同阶段和时期到创新基地开展认识实习、生产实习和毕业实习。

[1] 王博，曲云峰.关于新形势下高等院校培养高素质创新型人才的思考.科技咨询，2010，（17）：221

[2] 程书强，杨建斌.校企合作模式下大学生创新人才培养的策略研究.技术与创新管理，2011，32（5）：507-510

[3] 马越.高等院校创新型教师队伍建设探析.经济研究导刊，2010，（18）：285-286

[4] 韦艳宁.高等院校教学方法与手段改革的探讨.中国证券期货，2012，（4）：254

[5] 刘丽辉.高等院校工商管理专业创新人才培养模式探讨.产业与科技论坛，2010，9（9）：220-221

[6] 胡建宏，陈玉林，刘小林.提高大学生创新能力的有效途径探讨.经济研究导刊，2010，（19）：255-257

郭莹，（1976~），女，硕士学位，讲师