论多元文化视角下的中学音乐教育

谢琳

摘要：多元文化视角下的中学教育正逐渐成为音乐教育的发展趋势，但我国中学音乐教学现状并不乐观，所以应采取有效的措施，创新音乐教学模式，从而达到多元化教学的目的。

关键词：多元文化  中学音乐教育  音乐教学

随着社会的不断进步和发展，对多元化人才的培养逐渐成为我国音乐教育的重点，而多元文化视角下的音乐教育主要是在对学生进行本土民族音乐学习的基础上，学习并尊重其他民族的音乐，这样不仅可以使得学生对音乐进行全面的学习，同时也促进学生的多方面发展。

一、多元文化视角下的音乐教育理念

随着人类科学技术的发展，我们的社会进入了信息化，这个地球更加趋近于是一个“地球村”，所有人的信息传播和接收都速度飞快，联系也更加紧密。在这样的环境下，不同国家不同地区的交流和影响就变得日益深入起来，尤其是文化方面，不同的文化之间相互融合、影响和再发展的情况数不胜数。

多元文化视角下的音乐教育，是一种更全面的教育理念，多元文化视角下的音乐教育，主张在音乐教育过程中，应摒弃对其他民族音乐的压制和忽略，应该培养学生对音乐的多方面学习和了解，帮助学习参与到多元化的音乐学习之中。与此同时，还要培养学生学习多元化音乐的能力和积极性，对待不同文化背景、不同民族、不同形式的音乐，要懂得取其精华去其糟粕，学习其中优秀的、积极的东西，并融入到自身的学习之中。

二、我国中学音乐教育现状

由于我国传统教育模式的束缚，使得我国中学音乐教育依旧以教师为教学主体，一般中学音乐教育主要是由教师事先做示范，然后学生跟着教师做练习，教师会对上一堂课的教学内容做一个简单的回顾，并提出本节课的学习重点和学习要求，再进行本节课的音乐教学，这种传统的教学模式，缺乏对学生的引导教学，课堂教学方式也十分落后，缺乏相应的创新意识，这种传统的单一教学模式，不仅不会提高学生的学习情趣，同时还会降低学生的学习热情。

通过数据分析，可以发现，目前国内大部分的中学音乐教学，主要是学习对音乐的鉴赏，一部分中学音乐教学，会教学生一些歌曲，音乐教学变成了单纯的唱歌课，或者文化课，缺乏音乐表演、创作、演奏等过程，使得目前的中学音乐教学单一、呆滞，缺乏相应的教学多样性。对待这一普遍存在的中学音乐教学现状，应该引起足够的重视，不仅要对中学音乐教学内容进行创新和丰富，同时还要加强和推广多元化音乐教学，培养学生多方面的学习能力。

三、多元文化视角下的中学教学应用

（一）传统音乐教学

我国是一个多民族融合的国家，在文化构成方面，具有多元化的特点，因此多元文化视角下中学音乐教学应用的第一步，就是要发觉本民族的音乐文化，增强学生对民族音乐文化的学习意识、学习兴趣，在教学课堂中，可以将不同民族的音乐，例如藏族的音乐、蒙古族的音乐、维吾尔族的音乐等，引入到课堂教学之中，同时还可以对不同的民族乐器进行介绍，例如扎木聂、马头琴、弹布尔等，使得学生可以对不同的民族音乐文化有一个形象的认识和了解，同时丰富多彩的课堂教学内容，还可以增强学生的学习兴趣，与此同时，在教学过程中，学生的视野会自然变得开阔，丰富学生的阅历和视野。

我国具有悠久的发展历史，音乐也是如此，在漫漫的历史长河之中，音乐体系也在不断的发展和完善之中。对我国音乐教学体系进行改革时，一定不能忽视对传统音乐的重视，要对民族音乐和传统音乐进行反复的学习理解，吸收其中经过时间洗礼的音乐文化精华，如此不仅可以让学生充分了解和学习民族音乐文化，同时还可以培养学生的民族自豪感。

除此之外，在多元文化视角下的中学音乐教育要尊重学生在教学过程中所处的地位，将学生作为教学的主体，在课堂教学中，鼓励学生自发进行音乐学习，参与到音乐学习之中，从而充分发挥学生的主观能动性。

（二）本土音乐教学

所谓的本土音乐是指与本地居民生活息息相关的音乐，是本地居民在生活和发展之中不断形成并发展起来的音乐，是对本土文化和精神最充分的表达。所以在多元文化视角下的中学音乐教学要将本土音乐带入到课堂教学之中，不仅可以丰富音乐教学课堂内容，同时还可以帮助学生对本土音乐有一个充分的了解和认识，提高对本土音乐的认可，从而开阔学生对不同音乐文化的学习视野。

本土音乐不仅包括本土民间音乐，同时还包括具有地方特色的戏曲等，在音乐教学之中，可以将本土音乐，以及地方特色戏曲都一同融入到中学音乐教学之中，这样可以在很大程度上丰富了音乐教学课堂内容，同时还增强了学生对本土音乐的了解和热爱，提升学生的本土意识，加深学生对本土音乐文化、风土人情的认识和了解，丰富了学生对音乐的理解和学习。

（三）世界音乐教学

音乐学习，不仅要对本民族、本土的音乐进行学习，同时也要对世界音乐进行学习，世界音乐也包含着世界上多种民族文化和音乐形式等，但在实际中学音乐教学之中，并未对世界不同民族音乐进行全面的介绍。就目前我国中学音乐教学而言，教学内容主要是在对本民族音乐进行学习的基础上进行对西方音乐的鉴赏，但缺乏对世界其他民族音乐的介绍，例如非洲、拉丁美洲、中东地区等民族和地区的音乐学习，所以多元文化视角下的中学音乐教学，应加强对世界不同民族音乐的学习，使得学生可以对世界不同民族音乐有一个更为全面和深刻的学习和理解，从而使得学生了解到音乐的多元化和差异化，培养学生对多元音乐的接受和学习，促进自身的全面发展。

随着信息时代的到来，网络也越来越多的应用到教学之中，因此多元文化视角下的中学音乐教学，也应该与信息技术相互融合，从何增强中学音乐教学形式的创新，丰富中学音乐教学内容，利用网络的便捷性和信息的广泛性，帮助学生去了解更多不用文化背景下的音乐，拓宽学生的知识面，促进学生的多元化发展。

四、结语

在中学音乐教学之中，要尊重文化的多元性，从而在多元文化视角下，更多的进行中学音乐教学，在开阔学生视野的同时，也增强了学生的多元化发展，进而有利于我国中学音乐教育的良性发展。

参考文献：

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