英语新闻采访情景式教学探析

徐增展 陆晓明

英语新闻采访情景式教学探析

徐增展 陆晓明

[摘 要]“英语新闻采访”是实践性非常强的涉外新闻课程，仅靠理论无法让学生毕业后就能立即适应工作需要。情景式教学模式以知识性、实用性、实践性并重为特点。文章分析情景式教学在英语新闻采访中的具体实施方法，以期学生能够较好掌握英语新闻采访技能，提高英语应用能力。

[关键词]英语新闻采访；情景式教学；采访技能

[作 者]徐增展，博士，广西大学行健文理学院讲师；

陆晓明，硕士，广西大学行健文理学院讲师。

在中文环境下，如何通过新闻采访课提高学生的英语新闻采访技能？行之有效的方法之一是进行情景模拟教学，即设置一个仿真的情景，学生在这个情境里用英语和“外国人”交流。

一、情景式教学的概念

情景式教学是语言学习的重要手段之一。它指“教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的场景，辅之生动的画面或者角色扮演，从而使学生有深度体验和感受的一种交互式教学活动”①骆萍：《情景式教学法在高职涉外文秘专业英语教学的应用初探》，《高职教育》，2012年第2期。。

它以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。其具体内容为：“在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，创设自然的语言情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，激发学生学习的兴趣，自然而然地融入课堂学习中去，进而达到应用英语的目的。”②王鑫：《情景式教学在高职院校英语教学中的应用》，《边疆经济与文化》，2010年第12期。具体方法主要有借助情景扮演角色、借助多媒体技术特别是利用网络技术生动呈现教学内容、运用游戏创设情境及案例教学法等。

二、情景设置在英语新闻采访课中的必要性

（一）英语新闻采访的特点

采访时使用英语作为沟通语言，这对以中文为母语的我国记者来说是难度较大的，因为英语表达习惯和思维与中文存在许多差异，相当多的记者（即使英语口语特别好）在采访外国人过程中颇为尴尬，不知道如何用英文表达某些事物，不知道某些词的隐性含义，丧失采访良机。以下举些例子说明中英文语言的差异：比如英语语言明显的带有海洋文化的特征，因为渔业和航海业在西方经济中占有很大的比重。如：All is fish that comes to one's net（捕到网里都是鱼）；all at sea（不知所措）；drink like fish（狂喝）。而中国地处亚洲东部，属于部分沿海国家，但在古代很长一段时间内，海洋并没有得到足够的重视，是一个农业大国，所以“海”在汉语言文化中一直带有神秘的色彩。比如：海底捞月、石沉大海、海量。英国地处北温带，其主要农作物是小麦，畜牧业在英国农业中占了首位，因此英国人的主食是牛奶和面包，与“面包”相关的谚语频频出现。比如：earn one's bread。Don't quarrel with your bread and butter。而在中国，由于水稻栽种的历史源远流长，传统的主食是大米，而不是面包，因此与“饭”有关的词语比较多见。比如：用“饭碗”来比喻人们的职业；用“生米煮成熟饭”比喻事情已经做成，无法改变。③李晓琴：《论中英文化差异及其对中英文语言表达的影响》，《重庆科技学院学报（社会科学版）》，2007年第1期。

（二）情景设置的必要性

由于我们的学生大多处于中文环境下，平时使用英语的机会有限，如何在有限的环境中锻炼自己的英语采访能力呢，情景设置就是一个很好的途径。

首先，通过接近现实英语新闻采访过程的情景模拟，学生可以有意识地进行英语思维锻炼，把平时所学到的英语新闻采访技巧进行系统运用，有于提高形象思维能力。如再现一个新闻事件时，学生可以发挥想象，设想不同国籍的人对这件事的看法、面对这件事的心境以及反映，该如何回应他们，采访过程可能遇到的问题，如何与他们有效沟通等，这些都有利于进行英语思维锻炼。

其次，学生从英语新闻采访情景模拟的练习中可以

了解自己的英语新闻采访的能力，并领悟到英语新闻采访的规律。比如采访前需要做哪些准备，如何列英语采访提纲，设想被采访对象已知和未知的问题，面对不同对象如何用不同的提问方式，等等。还可以对采访模拟练习中使用到的高频英语词汇、语句进行总结，以便在日后的英语采访中用得到。

三、情景式教学在英语新闻采访课中的具体实施

（一）经典案例评析

根据情境教学法，可借助多媒体技术特别是利用网络技术生动呈现教学内容，把英语新闻经典案例的文字、画面、视频呈现给学生，这样学生可以立体地感知英语新闻采访的过程。经典案例包括两部分，一部分是西方的新闻节目和访谈节目，如CNN、VOA、BBC的新闻节目以及关于西方著名记者的影片资料；另一部分是中国英语新闻访谈类节目，如央视《对话》节目、“两会”期间总理记者招待会录像以及CCTV9英语新闻节目。选取西方经典新闻访谈节目是因为这类节目是原汁原味的西方新闻节目，它们反映的是原汁原味的西方社会生活形态和观念，学生可从中了解到西方记者的新闻理念、采访语言和采访技巧。如可以给学生播放“20世纪新闻采访女王”法拉奇的视频资料，她“开创了崭新的采访方式，以迂回、挑逗、紧追的形式采访世界政要，留下许多脍炙人口的话语”。学生可以学习到她勇敢无畏的采访方式和尖锐犀利的提问方式，以及培养新闻专业主义理念，这对即将步入新闻职业生涯的学生来说是一笔宝贵的财富。

（二）角色扮演，情景模拟教学

新闻采访课的情景模拟教学，就是设置新闻采访的现场情境，通过课堂让学生对新闻事件作采访过程的情景再现，学生在具体的模拟采访情景中实施自己的采访方案，并在实施过程中发现自己理论运用方面的不足，从而在实践中提高采访技巧。而英语新闻采访练习，除了需要锻炼自身的采访理论运用能力外，更要提高自己与讲英语的采访对象的沟通技巧以及英语应用能力。

扮演角色作为一种情景模拟教学有不少优点：一是学生可以把学过的词汇、句型功能和表达方式等尝试着在各种不同的情景中使用，提高在不同情景中的口语技能。二是培养学生的语言交际能力。学生除了使用语言传递信息外，还学会使用语言去交流感情，使交谈变得自然流畅，话语听起来有礼貌，不唐突。三是给学生提供实践演习的机会。课堂上预先演习有助于他们练习已经学过的语言，发现存在的问题，并在下一次活动中逐步改进，以适应将来的真实情景。①杨瑛：《谈 “互动 ”式方法在〈综合英语〉教学中的应用》，《黔东南民族师范高等专科学校学报》，2005年第2期。

（三）课堂外的真实情景演练

校园内，鼓励学生对校内的留学生进行采访，学生可以自己选取主题，可以以任何形式进行采访，如电话采访、网络采访、当面采访等，而且需要拍摄成短片，并把采访视频及资料带回课堂里和其他同学一起分享及互评。

社会实践中，可以借助本地每年举办的中国—东盟博览会、南宁国际民歌艺术节的契机，鼓励学生到现场去采访。可以有两种方式，一是可以随机对参与会议的外国游客进行采访；二是与本地电视台、报社联系，学生作为助手加入他们的采访行列。直接对外国游客进行采访的学生将分组进行，分成拍摄组和录音采访组，分别配备摄像机和录音笔。学生独自制定采访选题、拟定采访提纲，独自选取采访角度，完成采写任务，这样锻炼了学生采、编、播的综合能力，增强了学生的学习兴趣，同时让学生到社会中采访，学生能够深入认识社会，树立社会责任感，培养团队精神。

英语新闻采访课是实践性很强的课程，而情景式教学是行之有效的教学方法，它能将理论知识与实际操作很好地结合在一起。当然，情景式教学在英语新闻采访课中仍具有一定局限性。首先，学生的英语口语水平参差不齐，这一定程度上妨碍了教学实践环节的顺利开展。其次，课堂上设置的情境和现实环境还存在一定差距。现实环境千变万化，课堂上设置的情境只能是现实环境中比较具有代表性的、典型的案例，而学生在现实环境中要把所学运用于实际工作，除了具备理论知识和相关技能外，还需具备应对现实变化的能力。[本文系广西大学行健文理学院院级课题“应用型本科院校新闻专业英语课程情景式教学研究”（教改类〈2013JGLX05 〉）和“应用型本科院校新闻传播专业实践特色教学研究”（教改类〈2013JGLX04 〉）]