如何提高农村初中学生的阅读能力

四川省达州市经开区阁溪学校 刘 东

农村初中学生的阅读能力较差是一个不争的事实。而在初中语文新课标中，明确要求在语文教学中要着重培养学生具有独立的阅读能力，并且注重情感体验，使学生形成良好的阅读语感；能够初步的欣赏和理解文学作品，借助阅读工具独立阅读浅易文言文。那么，如何提高农村初中学生的阅读能力呢？我认为应做到以下三个方面。

一、扩大学生阅读知识面

阅读能力的提高并不是一朝一夕就能完成的，只有不断的在日常教学活动中扩大学生的阅读知识面，增加学生的阅读量，才有可能提高学生的阅读理解能力。进行大量的阅读不仅可以增加学生的知识面，而且能够使学生形成良好的语感，所以我经常鼓励学生进行课外阅读，如杂志、报纸、文学作品等等。同时，我还注意正确的引导学生去进行课外阅读，寻找适合初中学生的课外阅读期刊，及时的推荐，以免学生不择而食，如推荐各种童话寓言故事书籍（《格林童话》《神话故事》）、诗歌散文（《朝花夕拾》《泰戈尔诗选》）、中外名著（《三国演义》《堂吉诃德》）以及各种杂志（《读者》《故事会》）。

二、交给学生阅读的方法

俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。这说明了方法和技能的重要，而教给学生语文阅读的方法也远比让他们读懂一篇文章更重要。因为只有将语文阅读的方法交给学生，才能使学生在实践阅读中逐渐形成阅读理解能力。而语文阅读的方法有：一般阅读法、精读法和略读法。

一般阅读法主要是从三个方面对文章进行理解和阅读，首先是从文章的文体特征入手，对作品中的人物、情节进行分析，从而抓住阅读的重点。如在进行《故乡》的阅读时，我就引导学生对闰土和杨二嫂两个人物的变化进行分析，并以此来把握和理解文章的主题；其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处入手，总结文章的中心思想。我在讲述文章时，经常引导学生留意文章中的细节或者某个动作、心理的用词，从而理解文章表达得思想或情感。如在教学《我的叔叔于勒》时，我就引导学生留意菲利普夫妇在见到于勒时的神情、动作、语言，从而由此分析两人的性格和心理的差异，以更深入的理解在资本主义社会中的人情关系；最后是从文章的创作背景入手，培养学生综合把握文章的能力。一篇文章要真正的把握其所表达的含义和内涵，就必须结合作者的创作背景，如在教学《藤野先生》一文时，我引导学生查阅鲁迅先生创作此文时的历史背景，了解其思想状况，这样就不难理解文中清国的留学生所表现出的情绪。

精读就是通过对文章进行粗读、细读、反复的读，直到能够充分的理解文章所表达的含义，并能从中提取信息的阅读方法。我在培养学生对文章的精读时，是从以下几方面进行的，一是要求学生带着问题去阅读；二是指导学生借助参考工具，充分把握文章背景，以便能够对文章进行更深入的阅读和理解；三是指导学生把握文章的阅读步骤和方法；四是教会学生基本的阅读技巧，如圈点、标注、读书笔记等。

略读可以说是精读的一种简要化的阅读方法，它是略去了文章中的次要内容，从而迅速地掌握文章的大意，抓住文章的主旨。因此我在平时的训练中，经常让学生粗读、泛读。

三、培养学生良好的阅读习惯

农村初中学生因为受到多种因素的影响，大部分不喜欢阅读，也很少有阅读的习惯。因此，我在平时的教学中就注重培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。我经常做的就是督促学生完成以下学习任务：一是保证学生的阅读时间和数量（每天坚持阅读半小时或不少于4000字的阅读量）；二是要求学生在平时的阅读中，习惯做摘记，养成阅读动笔的习惯；三是每周进行一节阅读课，以组织摘记交流和互查，使学生相互督促，相互学习。

总之，提高农村初中学生的阅读能力不是一朝一夕就能够完成的。所以，作为一名长期坚守在农村一线的初中语文教师，我认为自己还必须加强自身学习，不断提高文化底蕴和修养，通过自己文化素养的提升来影响学生对语文知识的学习，同时还要结合自己学校的实际情况，大胆创新，努力寻找和研究提高农村初中学生阅读能力的教学方法。