浅谈MOOC环境下大学生英语自主学习能力的培养

林夕琼

林夕琼/浙江水利水电学院讲师（浙江杭州310018）。

一、MOOC的意义与特点

大学英语课程是高校教育课程的重要部分，我国教育部亦非常重视高等院校的英语教学工作，对该方面的教学工作也曾提出了明确要求，大学英语教育不能完全地依赖于教师与课堂教育，应发挥学生的主体作用，传授式的教育模式应有所改变，将更加重视学生的自主学习能力与语言运用能力。同时，教育部对高校英语教学工作的教育模式有了新的要求，认为当前的教育模式应适应教育发展的要求，充分利用现代化的互联网技术与计算机技术，使得学生的学习空间与时间都能够有所突破。在这种大背景下，随着各大高校在校大学生人数的不断增加，传统的外语教学正经历革命性的变化，应更加重视现代先进技术的发展，培养学生的自主学习能力。自2012年起，全球开始流行MOOC，它能够满足学生对于学习空间与时间的要求，实现课后学习。近年来，MOOC环境下的英语自主学习这一话题变得愈发流行。其主要特点是自主学习

1．自主学习。20世纪80年代，Holec将其这一概念引入了语言教学领域中，其认为自主学习对于学习者来说非常重要，是其对自我学习负责的一种体现。Littlewood(1996)认为这一概念中承载了学习者的决心，这是其进行进一步学习活动的动力，能够促使学习者最大限度地获得学习内容。Sinclair(1997)将这一概念进行不同程度的划分，认为在外界的作用下，自我学习分为教师指导型与完全自主型两大种。前者以教师为引导，教师会针对教学要求，对学生的学习活动进行有重点的规划，这也是目前我国外语教学中最常见的情况。而后者则是学生完全根据自我情况规划与实施整个学习活动。就目前我国外语教学的现状来看，教师引导型的自主学习是符合当前要求的。

2．MOOC环境下的自主学习 。自2012年起，全球开始流行MOOC这种教育新模式，该模式依赖于现有的互联网技术与计算机技术，其恰恰能够满足学生对于学习空间与时间的要求，实现课后学习，被越来越多的大学生所青睐。近年来，MOOC环境下的英语自主学习这一话题变得愈发流行而对于大学生而言，有别于高中，自主学习能力对于其来说更为重要，关系到其今后的学习成绩与语言应用能力。因此研究在MOOC环境下，如何提高大学生英语自主学习能力是具有理论及实践意义的。

二、MOOC环境下，大学生英语自主学习能力的培养

教学资源丰富是MOOC最重要的特点之一。在该平台下，师生可以根据自我需求，自主选择所需要的学习内容。很多名师也在该平台上推出在线课程，从而满足学生的自主学习要求，学生可以根据自己的喜好和时间，自由安排学习活动。而大学英语自主学习并非自由学习，或者简单的个人独立学习，它以有效的学习方法为基础，需要明确的学习目标。目前，多数教育学者认定教学应以学生为中心，教师是引导者，在学习过程中，教师不应该承担主体作用，而是应承担引导作用，由学生主动构建学习过程。这一理论对培养学生英语自主学习能力具有重要意义。

1．应落实学生的主体地位，激发学生的内在动机。在教学过程中，应注重学生的心理活动。从心理学的角度讲，学生进行学习活动应由内在动机(extrinsic motivation)与外在动机(extrinsic motivation)两方面作用形成的 （Atkinson,McClelland,Clark&Lowell,1953∶153-157）。内在动机多由学生的自我兴趣、自我追求或好奇心等因素产生。在自主学习的过程中，多依赖于学生自我负责与自控的能力，因而内在动机成为学生自主学习的最主要动力，学生在内在动机的驱动下能够制定明确的学习目标，合理规划自我的学习过程。而从长远来看，研究表明内在动机比外在动机更具影响力和持久力。教师应设法激发学生的内在动机，变“要我学”为“我要学”，以兴趣提升为吸引学生自主学习的主要办法，由其内在动机转变成为学习能力，指导学生充分利用当前的MOOC环境，享受高质量的线上教育。

2．应改变传统教学方式，提供有效地外部条件。随着网络技术的飞速发展，外语教学正经历着革命性的变化。在传统的学习过程中，学生主要通过教师课堂授课，阅读书籍获得知识，其获得知识的过程较为缓慢，通过网络，通过MOOC的形式学生可以不受时间空间的限制，选择自己感兴趣的课程，反复学习，即提高了效率，又节约了教学资源，同时这种授课方式对于年轻一族的学习者更具吸引力。学生可以根据自身的外语水平，设定符合自我的学习目标，进一步选择合适的学习内容，从而有针对性地提高自我学习的能力。

3．构建和谐的师生关系，创造愉悦的学习氛围。在网络教学体系当中，将教师和学生放置在了平等的位置之上，而这恰恰有利于减轻学生学习英语的负担和压力，激发他们学习的积极性和自主性。因此，在MOOC课堂上，教师要努力构建和谐平等的师生关系，为他们营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在课堂上积极参与、努力探索、自主学习

4．应提升学生有效地运用学习策略的能力，树立终身学习的目标。在当前时代下，人们要想生存与发展就要不断进行学习，提升自我的水平。提高学生有效运用学习策略的能力，同时不断提高自主学习能力，对于树立终身学习的理念具有非凡的意义。教师在对学生进行学习引导的过程中，应着重培养学生自我学习的能力，使得学生拥有终身自我学习的能力。教师应不断激发学生的好奇心，培养他们的探究性思维，从而使他们树立终身学习的理念，培养他们终身学习的能力。例如，教师可以采用“任务驱动法”，为学生布置一项学习任务，并将学生分成若干个学习小组，让他们通过独立搜集资料、交流讨论和分析总结来完成任务，在这一过程中，学生的独立思考能力、沟通协作能力和英语各项技能都得到了锻炼，为他们自主学习能力的提升奠定良好的基础。

5．完善评价方式，实现以评价促学习。在Mooc环境下，大学英语教学进入了全新的时代，与此同时，我们必须对评价方式进行转变与革新，才能适应MOOC教学模式的需求，达到提高教学效率、培养大学生自主学习能力的目的。因此，在MOOC环境下，要化单一评价为综合评价，化结果评价为过程评价。一方面，改变传统英语课堂上以一次测试成绩评价学生学习成果的方式，而是为每个学生都建立“电子档案袋”，将大学生英语学习的成果、态度、方法、表现等都纳入到评价体系当中，对学生实现细致、动态的评价，以此来激发他们学习的自主性；另一方面，要充分利用MOOC教学的优势，开展师生互评、学生互评、教师点评、学生自评、教师点评等多种形式，对学生实现全面、客观的评价，以此来实现以评价促学习的目的。

6．利用网络资源，发挥MOOC课程优势。MOOC课程不仅能够为学生提供丰富的学习资源，并且能够打破传统课堂在时间和空间上的限制，使英语教学渗透到学生的学习和生活方方面面。因此，大学英语教师要充分发挥网络的优势，将其与MOOC课程结合起来，为学生尽可能多的开发学习资源、创造学习机会，使他们不知不觉的参与到英语学习当中，提高他们自主学习的兴趣和能力。例如，教师可以在网上创办英语学习专栏，与学生分享英语学习相关的资讯和心得，或者创建英语学习QQ讨论组，随时随地与学生沟通交流，答疑解惑。

我国高等院校的英语教育工作正处于不断改良与优化的过程中，教师的主体地位将被学生所取代，培养大学生英语自主学习能力已成为大学英语教学的重要目标。MOOC这种新型网络授课模式的出现，为学生提供了更丰富的教学学习资源，使学生可以不受时间，空间的限制，选择全世界各大院校优秀的英语教学资源，在教师的指导下，不断提高自身的自主学习能力。

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