高校校园隐性文化构建研究——来自NYP经验的思考

黄丽娟

(常州信息职业技术学院　江苏常州　213164)



高校校园隐性文化构建研究
——来自NYP经验的思考

黄丽娟

(常州信息职业技术学院江苏常州213164)

摘要：从校园环境、精神、制度、行为四个维度界定高校校园隐性文化内涵，梳理出新加坡南洋理工学院在这四个维度上的校园隐性文化建设经验，并结合我国高校校园隐性文化建设现状，系统地阐释了我国高校隐性校园文化的发展趋势，旨在进一步促进我国高校隐性校园文化构建的发展。

关键词：高校； 校园隐性文化； NYP

0引言

进一步加强校园文化建设对于推进高等教育改革的发展进程，加强大学生的思想政治教育，全面提高大学生的综合素质都具有非常重要的意义。高校校园文化已成为衡量一所高校软性竞争力的重要指标，一般根据其表现形式和功能，可以将其划分成显性文化和隐性文化。显性文化是以文字和其他信息符号为载体，显现于外的并有意识地经过一定组织形式根据特定的计划、安排来进行的，它对学生主要是知识和技能的教育。隐性校园文化则是相对于显性文化而言的，在学校中客观存在、常常以潜移默化的方式对学生产生影响。两者在实际校园生活中互相促进，是密不可分的。在校园隐性文化建设方面，新加坡南洋理工学院(以下简称NYP)取得了一定成绩和经验，值得我国高校尤其是高职院校借鉴。

1高校校园隐性文化的内涵

校园隐性文化是指学校在较长时间的办学实践过程中逐渐形成的师生员工普遍认同的办学理念、行为规则、价值观和道德准则及具有相应特色的行为方式与物质表现的总称。

1.1隐性校园文化建设中的环境文化

环境文化是高校校园以物质形态为重要载体而传递出的文化环境，也是校园隐性文化最直接、最重要的载体。它强调的不是校园建筑和设施的硬件技术指标，而是通过建筑风格、校容校貌、景观布局、绿化植被等隐喻的文化含义，寄托着师生的情感，能让师生产生强烈认同感和归属感，给人以美的享受和熏陶，能激励师生奋发有为地去行动。同时，作为环境文化中重要的组成部分是校园景观的规范统一感，要在校园景观中通过现代感强的形象识别系统，将办学思想、行为规范、视觉识别等元素分类、整合、浓缩、塑造，以丰富校园文化内涵和特征[1]。

1.2隐性校园文化中的精神文化

精神文化是指学校的理念、愿景、倡导的价值观等，是一种潜在的教育，具有直接、深入、持久的影响。它源于高校自身的办学历史，受到全体师生成员的赞同和维系，并随着高校的发展而渐渐强化，最终成为高校校园里源源不断的精神动力。它是校园文化的重心和灵魂，是构建学校文化物质层和制度层的基础。

良好的精神文化是保证一所高校能有效发展的灵魂，是高校软实力竞争的主导。从可操作层面来看，注重精神文化的营造，要从办学理念的凝练、校园文化名人的培养、专业品牌的打造、教育教学质量的提高、服务管理能力的加强等五个方面来开展工作[2]。

1.3隐性校园文化中的制度文化

制度文化是校园文化的中间层面，是指对高校教职员工和学生及相关组织的行为产生引导和制约的规章制度，它主要是规定了学校成员在共同教育教学及管理活动中，应当遵循的行为准则及约定俗成的行为习惯。当今，科学、严谨、切实有效的高校管理体制改革已经成为顺应时代发展、提高人才培养质量最为重要的突破口。符合政策、兼顾公平、注重效率的规章制度，既能最大程度地体现、满足和保障高校教职员工及学生的合法权益，也可良性协调高校内部众多院系、单位之间的运作，确保高校各项工作的有序进行。

1.4隐性校园文化中的行为文化

它是指高校师生在教学实践、校园生活过程中产生的活动文化，是高校管理、学校风气(例如校风、教风、学风)的动态体现，也是学校办学理念和学校精神的折射。它具体渗透在全校师生员工的工作、学习、生活等行为活动和人际交往中，是物质形态下的高校校园空间里师生间充满着文化意味的生动交流和互动[3]。高校里最为生动精彩之处应该是全体师生以饱满的精神状态，在和谐的人际关系状态下，投入到“教”与“学”的各项活动之中。高校全体师生在日常工作、学习、生活中彰显出的行为操守和文化品味是隐性校园文化中最为重要的组成部分。

2NYP校园隐性文化的建设特点

NYP的校园隐性文化特点非常明显，很好地体现了学院的人才培养和办学特色，与学院的校园显性文化互相映衬。

2.1体现以人为本宗旨的校园环境文化

与国内部分高校环境上一味追求高大现代气派不同，NYP整个校园内没有恢宏大气的建筑、广场或水体，校园建筑不论新旧规模大小，大都出自严格设计，为师生方便使用着想，让师生员工感受到精致和细致的服务。比如NYP校园将教学楼群和生活实训楼群通过不间断的走廊连成一体，建成了“无界化”的整体，无论你身在学校的任何位置，都可以在不受日晒雨淋之苦的情况下顺利地去往学院的任何地方。

2.2推崇务实与尊重学术的精神文化

NYP独特的精神文化包括“以师为本”的学院生存理念、“无界化”的学院整体概念、“教学工厂”的育人理念、“超前”的创新发展意识等主要内容[4]。

NYP认为高素质的教师队伍是学院的生存之本，提倡教师终身学习、跨界学习，不看重资历、年龄、学历等，注重敬业精神和实际运作项目的能力。备受国内外高职学院借鉴学习模仿的是“教学工厂”理念，它注重以真实项目为载体，允许不同院系师生通过合作，将理论、实践、技术与创新等有机结合在一起。

2.3体系完善获得国际标准认证的管理制度系统

一套良好的制度必须具有可操作性的特点，才能被学院师生员工所接受并执行。NYP拥有完整的管理制度系统，并且获得了ISO9001认证。以NYP的教师资格制度为例，它就明确规定教师必须在大型企业一线有5年以上工作经历，在编教师每5年必须到与自己专业相关且代表行业先进的企业接受3个月的新技术培训[5]。

2.4“两全”理念下平等温馨的师生活动氛围

NYP的办学目标是培训“全面发展”的学生，而在学生培养过程中坚持“全员育人”的理念。虽然国内高校很早就提出“培养综合素质全面的大学生”的目标，且在内涵上与NYP类似，都包括专业精神、沟通技巧、创新精神、领导才能等要素，但NYP还强调国际思维、国民教育等方面。在NYP没有专任的学生工作者，也没有开设专门的思想品德和思想政治课，但系部主任和专业教师担任每个班的专业导师，在完成教学项目过程中进行潜移默化的品德教育。师生间的沟通很方便，NYP以24个人为一个班，教学基本上是小班制，并且学生的研发实验室与专业教师的办公室只有一墙之隔，面对面的沟通非常方便。

3我国高校校园隐性文化现状

近些年来，各院校的校园文化建设取得了令人瞩目的成绩，尤其是在显性的校园文化建设上成效显著。但是任何一所大学都还必须具有文化底蕴丰厚、持久生命力的校园隐性文化。笔者认为，目前我国高校在这方面的工作仍存在一定问题：

3.1重视物质文化建设忽视内在精神塑造

校园物质文化既是校园文化的物质载体，也是校园文化的外在标志。目前，我国高校普遍存在只重视物质而忽视内在精神塑造的现象。首先，大学生欠缺相关的人文精神。培养大学生的人文精神，一方面符合大学生素质发展的要求，另一方面也符合社会发展的需求。但是，现阶段大学生的人文精神在市场经济环境下却是令人忧心的，主要表现在大学生普遍存在责任感欠缺，个人主义利益观抬头，我字当头，人人都得为我，我却不能为人人。其次，大学生的理想信念普遍存在功利化的现象，这一现象在学业问题上显得尤为突出，很多大学生将专业作为其谋取个人生存的手段，作为其改变人生的工具，过于强调专业的经济效益。根据相关调查数据显示，“主观为自己、客观为他人”的就业趋向广泛存在于学生当中，从这点来看，大学生普遍存在着令大家忧心的思想教育问题。

3.2制度文化建设不够科学、完善

首先，我国高校制度文化建设参与面比较狭窄，师生对制度文化建设的关心度不够，参与意识不强。其次，高校规章制度缺乏系统性、可操作性、权威性以及连续性。再次，高校校园还没有形成完善的规章制度，其本身缺乏应有的自由价值、公平价值。最后，构成校园文化的规章制度往往是惩罚性规范多于奖励性规范。

3.3校园行为文化建设缺乏有效价值观指导

首先，学生的学习目标不明确，学习拖延，学习懈怠，学习积极性不高，学习主动性不够，学习无计划，缺乏创新能力，人才质量与企业实际所需有一定差距。其次，高校教师的教育目的观模糊不清。有些教师错误的将育人与教学分开，在两者之间树立了一道屏障，认为教师的职责只是传授知识，在错误的意识指导下，教师只是机械的讲授课本上的知识， 没有实现与育人实践的有机结合；没有树立正确的学生观；职业道德有所缺失。

4学习与思考

4.1打造具有人文关怀的校园文化环境

以NYP为学习榜样，将校园建成育人的特殊场所，充分体现“以人为本”的办学理念，充分的利用校园的每一个角落，为实现德育创造良好的环境，营造适宜的氛围。校园内的一砖一石、一草一木对学生来说都在潜移默化的对其进行着人文教育的引导和熏陶。要从实际出发，依据校园的具体自然条件来建设校园文化。具备较高的绿化条件的校园，可以通过在校园内栽花种草，利用这些花草来装点校园。要精心设计校园人文环境，充分的发挥学生建设校园文化的主体性作用，积极鼓励学生参与到设计、维护和创造校园环境的活动中来。要求实用、审美相统一。

4.2培育理性科学的大学精神文化

新加坡南洋理工学院十分注重学生自我价值的发展与实现，依据学生特点，帮助学生实现全方面的发展。学院在日常的教学与管理过程中，努力培养学生的适应能力，帮助学生树立创新思维，提高学生的创造力。参考新加坡南洋理工学院的精神文化建设，我国高校的大学精神文化建设应当做到以下几点。

1) 重视师德建设。高校想要快速发展，需要教师具备勤奋、团结、敬业、奉献的拼搏精神，这些优良的品质铸就了教师丰富的精神文化。因此，教师要坚持政治学习和业务学习，提高思想觉悟和专业素质。

2) 加强载体建设。一方面要着重加强物质载体建设，通过传统媒体和微信、微博、手机客户端等新媒体宣传校园正能量，在潜移默化间使师生受到校园精神的熏陶和激励。另一方面要着重加强活动载体的建设，通过不断的弘扬主旋律，形式多样化，广泛地开展那些有益于学生身心健康的、丰富多彩的群体性素质教育活动。

3) 发挥示范效应。树立在学业、工作、生活上表现优秀、成绩突出的师生为榜样，引导全校师生员工争先创优，做教与学的楷模。

4.3构建规范系统的制度文化

首先，制度建设要 “以人为本”。建立高校校园制度文化体系应当以公平、客观、科学、规范为目标，从实际出发，与时俱进。其次，在管理学校的时候，一定要认真落实“以人为本”的管理理念，不断的提高师生的参与意识，将高校校园文化建设中的主体地位凸显出来。制度文化凝聚了学校师生的群体智慧，要通过师生反复的讨论、修订，让师生认识、理解、熟悉、最后习惯性执行，并通过师生的实践传承。再次，建设校园制度文化建设应当遵循制度建设的合法性、权威性、可操作性，坚持推行依法治校。加强对管理者的培育，以此带动制度文化建设。制度文化建设是有关学校生存发展的关键性工作，学校管理者特别是主要领导人起着非常重要的作用。

4.4建设和谐生动的师生行为文化

首先，重视教师在日常教学活动中的行为文化建设。在新的历史背景下，教师教学既要鼓励学生采用探究性学习方式、合作性学习方式以及社会实践性学习方式等，还要鼓励学生走向社会、走到实践当中去，进一步开拓学生的视野、拓展学生的学习领域，逐步培养学生养成质疑、探究的学习品性。其次，强化学生学习行为文化建设。现代社会是一个快速、复杂、多元且充满风险的现代社会。这个社会传播、运用知识的时间越来越短，因此要营造良好学风，倡导学生自主学习。完善高职院校导师制建设，发挥专业导师在学生求学期间的作用，让教师与学生之间不仅仅在课堂上有互动，在课外也能就学业规划、技能提升等多方面开展深入的交流，在高职校园内形成一种和谐的师生行为文化氛围。

5结束语

建设校园隐性文化并不是一蹴而就的，它需要各高校持之以恒的不懈努力。高校在建设校园隐性文化的过程中，可以借鉴新加坡南洋理工学院关于校园隐性文化建设的相关经验，并从实际出发，根据自身的实际情况，建设具有自身特色的校园隐性文化。

参考文献：

[1]金亚白，丁振中，陈波，等.熔炼高职文化特色培养现代高职人才[J].常州信息职业技术学院学报,2008(6)：6-7.

[2]张春平.示范性高职院校校园文化建设的研究与实践[J].常州信息职业技术学院学报, 2008(6)：3-5.

[3]刘玉君.高校和谐校园文化构建研究[D].成都：电子科技大学，2007(5)：2.

[4]王毅.新加坡南洋理工学院的校园文化建设及其启示[J].南通纺织职业学院学报, 2008(1)：2-3.

[5]闫智勇， 殷新红. 新加坡南洋理工学院校企合作内生策略[J]. 中国职业技术教育， 2014(6)： 62-67.

Recessive Culture Construction of College

Campus: Pondering NYP Experience

HUANG Lijuan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：From the four dimensions of the campus environment, spirit, institution, behavior and culture, the paper defines the connotation of campus implicit definition, concludes the hidden Nanyang Polytechnic campus cultural construction experience in four dimensions. Combining the status quo of campus culture construction of our college, the paper systematically expounds the development trend of the college campus hidden culture, aiming to promote the development of college campus culture construction in our country.

Key words：college; campus hidden culture； NYP

中图分类号：G 711

文献标志码：A

文章编号：1672-2434(2015)05-0005-04

作者简介：黄丽娟(1980-)，女，讲师，主要研究方向：高职院校人文素质教育及校园文化建设

收稿日期：2015-07-17