高职建筑装饰电工项目化教学价值探讨

王广保

（滁州职业技术学院，安徽 滁州239000）

一、高职建筑装饰电工教学现状及存在问题

在高职建筑装饰电工教学中，缺少对学生基础知识的全面调查，缺少对学生心理特征和学习能力进行具体分析，存在高估学生基础知识的问题，教学内容和教学方式不适应学生的心智特点，无法实现以电气工程技能培养为重点的教学目标。高职学生是在高校扩招，实现高等教育大众化的背景下进入高校的，生源类型复杂。艺术类学生，没有上过高中物理，文科生也基本没学过高中物理，理科生学过高中物理，但在高职录取分数线内，考生物理基础非常薄弱。学生的物理知识基本上是初中的。建筑装饰电工课程的教材使用比较乱，没有高职高专规划教材，各类建筑装饰电工培训教材很多，其中不泛有很好参考价值的，但与高等学校专业教育的要求不相适应。在教学研究方面，针对工科专业电工学教改的研究很多，针对建筑电工开展的研究也不少，但针对建筑装饰电工开展的研究几乎看不到。

二、项目化教学解决方案

通过对项目化教学理论的学习，结合建筑装饰电工教学现状和问题的分析发现，对建筑装饰电工进行项目化教学改革，能够很好地解决教学中存在的问题。

（一）项目化教学理论。 项目化教学源于我国职业教育改革中为提升学生职业能力、激发学生学习积极性和满足企业对人才素质要求的需要。它符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，重视学生综合职业能力培养，已成为我国职业教育课程改革的方向。以工作过程为导向的课程开发模式理论已趋于成熟。项目化教学课程改革形成了几个重要的理念：针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构，课程体系从学科体系转向工作体系；针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容，课程内容从知识导向转向行动导向；创设尽可能与工作实际情境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境的有机融合，课程情境从课堂情境转向工作情境；形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式，课程实施更加注重以学生为中心，课程目标从知识本位转向能力本位，课程顺序从知识逻辑为主线转向职业活动为主线，课程价值从知识储备为主转向实际应用为主。

（二）项目化教学方案。项目化教学理论对建筑装饰电工教学有很强的适用性。建筑装饰电气工程可以分为家装工程和公装工程两大类。根据项目化教学理论可以很好地设计和实现建筑装饰电工的项目化教学。

1、重构课程体系。 加大实验实训和实习在课程中的比重。突破以章节为编制特征的学科课程体系，以一个典型的家装电气工程和一个典型的公装电气工程为两个教学项目，按实际电气工程结构重新设计课程结构。通过项目化教学实现学生对家装电气工程和公装电气工程的完整理解。实现从建筑装饰电气知识为本位转向建筑装饰电气工程设计、预算、模拟施工组织管理和工程质量控制能力为本位。

2、重组教学内容。 教学内容是指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的的动态生成的素材及信息。包括每次教学过程中学生获得知识和技能，形成的思想和观点，养成的行为习惯和心理特征等的总和。建筑装饰电工课程内容必须从知识导向转向行动导向，课程价值必须从知识储备为主转向实际应用为主。打破传统学科型教学以建筑装饰电工知识逻辑为主线、理论知识为主体的教学内容，针对电气工程任务需要，以装饰电工活动为主线，重新组织和设计装饰电工教学内容。在教学过程中注意培养学生良好的专业技术和心智技能，职业道德和正确观念，学习兴趣和学习能力。

3、转变实施方式。 建立以学生为中心的学习活动组织方式。建筑装饰电工项目化教学开始阶段，老师对学生按照5到6人为一组进行分组，小组中的每个人分别扮演设计员、预算员、资料员、施工管理员和质量监理员角色，设计员为组长。把具体而又相互不同的家装和公装电气工程项目任务布置到各个学习小组，各小组根据自己的电气工程项目进行电气工程图的设计、报价单的制作、模拟施工组织和质量控制等教学活动。项目化教学改革还要根据课程内容，借助校企合作平台和跨院系资源整合，灵活采用课堂讲授，多媒体教学，实验实训，现场考察实习，讨论互评等教学方式开展教学。从学生的知识和学习能力实际出发，制定科学合理的学生学业成绩评价方案，改变一纸试卷定成绩的方法，注重学生学习态度，纪律观念，积极探索，创新活跃，职业道德和文化素质等方面的评价。

4、改造教学情境。 根据教学内容，合理安排教学情境，不仅能提高学习效率，还能激发学习兴趣，增强学生学习信心。在建筑装饰电工项目化教学的课程构建中，两个项目课程的第一次课，利用校企合作平台，到电气工程现场考察，请现场电气工程师做工程介绍，由工程情境切入课程。在电工仪表，导线连接和穿管学习时，引入实验实训情境，学生分组开展，协作配合，完成实验任务。在家装工程项目教学中，引入生活情境，利用装修好的家庭电气系统，首先打开灯具、空调、电视、电脑和厨卫电器，再逐一拨开强电箱中的普通插座开关，厨卫插座开关，灯具开关，空调开关，明确家装电气工程线路敷设路数和基本连接方法。在教学案例示范时，选用具体工程实例创设情境。充分利用合作企业和往届毕业生资源，取得实际装饰电气工程图，增强学生学习的价值感受。在线路的敷设，触电与急救，防雷与接地等教学中，利用多媒体技术创设情境。通过对课堂教学，实验实训教学，实习教学，多媒体教学，网上资料查询，电气材料市场和电气工程现场考察等多种教学情境的优化整合，创设尽可能与建筑装饰电气工程实际接近的教学环境，实现学校环境与企业环境的有机融合，形成具有高职特色的建筑装饰电工教学情境。

三、项目化教学价值解析

（一）形成的教学方案突出以技能培养为重点的高职教学特色。

1、重构课程体系，体现技能培养重点。 在教学中紧紧围绕家装和公装两个教学项目，按照工程推进过程，把项目再细化为几个分项目，以几个分项目为工作任务，让学生分组完成。学生为了完成教学任务，要到工程现场考察，了解项目过程，熟悉电气材料，体验工作环境，要利用互联网和图书馆查阅国家规范标准，熟悉相关图形符号、文字符号和标注，要到建材和电气市场调查电气材料的型号、价格和质量差别，要相互合作进行接线、穿管和漏电检测等技术练习。整个课程体系完全摆脱学科教学的章节形式，紧紧围绕实际电气工程中的阶段性任务开展，实践技能培养重点得到自然显现。

2、转变课程实施方式，培养学生岗位意识。 在项目化教学中，充分利用校企合作平台，加强与建筑装饰企业的交流合作，在企业的支持和配合下，模拟建筑装饰电气工程项目开展教学，组织实施教学活动。通过对学生分组和岗位角色分工扮演，要求设计员负责本组电气工程图设计和解读，预算员负责根据本组的电气工程图制定报价单，资料员负责对本组在项目教学开展过程中拍摄的照片、视频，电气工程图，报价单，考察方案，实习总结等进行收集整理，施工管理员负责带领本组同学进行接线，穿管和电工工具使用训练，质量监理员负责收集国家和行业施工验收技术标准和规范，对项目推进过程进行指导。通过小组内同学分工合作和岗位角色扮演，培养学生岗位技能岗位意识。取消期终试卷考核形式，实施教学过程考核方式，强化技能和表现考核，浅化理论卷面考核，把学生从中学阶段的考试阴影中解脱出来，促进技能培养，提振学生信心。

3、改造教学情境，提高技能培养实效。 建筑装饰电工项目化教学考虑学生的物理和电工基础知识实际，在依据教学内容创设教学情境时，力求情境对学生具有良好的适应性、新颖性、开放性和探索性。通过精心设置，将学习目标任务置于学生认知的最近发展区，让学生产生认知兴趣，引起探究，从而促成对装饰电工技能的建构。在课程开始，将学生组织到装饰电气工程现场考察，引入工程现场情境，体现实践第一的高职教学理念。项目化教学创设的教学情境必需是感性的、可见的、摸得着的，能有效地丰富学生的感性认识。分组实验，引入实验情境，在电工仪表使用训练和导线连接穿管训练中，学生对仪表，电气材料，操作规范，工艺标准有真切的感受，通过实验情境，加强了学生技能水平和职业素养的培育。项目化教学注意引入生活情境，开阔学生思维空间，激发学生学习兴趣，活跃学生创新思维，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，让装饰电工的学习与日常生活相互融合。在项目化教学中，引入真实具体电气工程情境，借用其项目素材和案例的真实性，增强了学生学习建筑装饰电工的价值体验。多媒体教学情境的应用，提高了学生学习效率，能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验和时间、空间的限制，高效地获得装饰电工专业信息，深入地理解专业理论，能促使学生形象思维与抽象思维互动发展，促进装饰电工感性认识向理性认识的转化和升华。

（二）形成的教学方案与学生心智特征相适应。

高职学生的心智模式是一种客观的心理存在，是学生在小学，初中和普高或职高特定的环境中基于自己的学习经历形成的，它影响着学生的观察、思考、决策和行动。心智模式与教学方案相匹配将使学生的学习高效愉快、得心应手；用与心智模式不相匹配教学方案实施教学，学生会感觉不知所云，索然无味。学生的心智模式是学生认识与行为的一种普遍现象，学生总是通过自己特有的心智模式思考与行动。不断地改善心智模式是人一生中根本性的任务之一。因此，在教学中，老师要根据学生的心智特征，设计相匹配的教学方案，提高教学效率和学生学习兴趣，增强学生学习自信心。项目化教学方案在设计时充分考虑到高职学生的心智特征，具有很强的针对性。高职学生在普高或职高阶段，面对单调的课堂教学，严密的逻辑思维和复杂的抽象思维，频繁的试卷考核，表现出处处被动落后和不适应，心情烦躁无奈而压抑。项目化教学，突出实践技能培养，理论学习串接在实践点上开展，充分考虑学生的接受程度，让他们无意间掌握理论，正好与学生擅长形象思维的心智特征相匹配，学生的学习力所能及，学习兴趣和学习积极性得到有效提高。

（三）形成的教学方案有利于促进学生就业和服务经济发展。

高职院校教学改革要尽力满足两个需要，一是学生求职就业的需要；一是地方经济发展、产业升级和技术进步需要。建筑装饰电工项目化教学以家装和公装两个项目为依托，无论家装还是公装项目的教学实施，都努力实现教学过程与电气工程过程对接，按照工程过程序化子项目：电气工程图的绘制和识读；造价单的制作；施工组织和管理；工程验收和评估。在项目化教学实施过程中，保持与装饰企业的密切合作，努力争取企业电气工程师的指导，及时吸纳装饰电气工程中出现的新材料，新工具，新技术，新工艺，推动教学改革与产业转型升级衔接配套，提高学生对企业电气工程的适应能力，促进学生顺利就业。在利用合作企业和校友提供的具体真实电气工程图等资料时，注意引导学生发现企业特别是小企业提供的电气工程图中的不规范和错误之处，培养学生严谨的态度和职业精神，为学生毕业后服务企业，提升企业的技术水平和管理质量打下基础。

四、结语

针对建筑装饰电工教学中存在的教师专业实践技能不足，教材缺乏，教学过程不能因材施教等问题，进行项目化教学改革，形成的教学方案能很好地体现以技能培养为重点的高职教学特色，能与高职学生的心智特征相匹配，有利于促进学生就业和服务地方经济转型升级。

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