大学生就业指导课教学问题和对策探究

莫 虹

莫虹/广东海洋大学寸金学院助教(广东湛江524094)。

随着高等教育从“精英化”转变为“大众化”，大学毕业生面临的就业形势日益复杂。为了帮助大学生了解社会需求，正确认识自我，更好地就业和择业，各高校开设了就业指导课。现行的就业指导课虽然进行了大量有益的探索，取得了一定的成效，但是，随着时代的进步，也遇到了不少挑战。因此，如何改革就业指导课的教学，是高校的当务之急。

一、大学生就业指导课教学存在的问题

(一)课程定位不准，重视程度不够

或是为了应付国家政策，或是为了提高就业率，或是为了增加学校名气，很多高校都开设了就业指导课。但是，由于缺乏对就业指导课学科性质的了解及对该课程进行规范化、系统化建设，缺乏正确的指导思想，对教学内容和教学计划安排较随意。

虽然很多高校意识到就业指导课对学生、学校和社会的重要意义，但真正用心建设该课程的却不多，对教学场所、课程建设、师资力量和资金等教学资源投入不足，致使教学效果不尽如人意。很多任课教师思想懈怠，不认真备课，随意应付;部分学生认识肤浅，认为该课程不重要、不必要，学习动力不足，导致“混学分”、逃课等。［1］

(二)课程体系不健全，全程指导弱化

有的高校就业指导课教材内容陈旧，或缺乏教学大纲和教材，教师上网下载一些资料就进行简单教学;未结合学生实际和社会发展选择教学内容，更多地是“临阵磨枪”，偏向于进行就业形势宣传和就业技巧指导，对大学生的就业观念、创业能力等方面内容教育偏少甚至没有;只是在部分年级开设就业指导课，而没有在学生成长的各年级、各环节、各方面加强就业指导。总的来说，没有全员化、全程化、系统化和规范化的教学体系。

(三)教学方法单一，教学模式简化

绝大多数就业指导课教学采用理论讲授法。理论脱离实践，案例不够新颖，学生感觉枯燥乏味，教师讲得神采飞扬，学生睡倒一大片。各高校基本采用大班的形式上课，甚至安排不同年级和不同专业的学生混合上课，忽略了学生的专业差异和个体差异，造成毕业生就业时疑惑，无法学以致用。

(四)忽视德育功能，思想教育欠缺

受社会各种负面思想影响，毕业生就业观念复杂化，行为功利化，职业素养差。他们择业时意向局限、眼高手低、随意毁约、简历造假，而遇到就业困难时茫然失措、信心不足。这是因为很多高校虽能对学生进行较全面的就业知识和就业能力教育，却没有在思想政治教育方面下功夫。

(五)师资力量薄弱，专业化程度低

就业指导课教师多由辅导员、就业指导部门工作人员和思政教师中的人员担任。［2］辅导员、就业指导部门工作人员有较丰富的学生工作经验和饱满的工作热情，但是，就业指导课专业知识较弱且不系统，教学科研能力有限，没有企业工作经历，他们因为工作烦琐，没有足够的时间进行课程研究。思政教师虽然教学水平较高，专业知识扎实，但缺乏对学生就业需求的了解和就业指导的实践经验。部分高校领导错误地认为谁都可以上就业指导课，安排任课教师的随意性很大，因此，在教师配备、课酬补贴和教育培训等方面投入欠缺。

(六)缺乏规范管理，评估机制不健全

有的高校将就业指导课放在就业指导部门，或放在教务处，多头管理，造成了各部门之间的推诿，工作不到位，从而影响了教学质量。有的高校没有制定相应的教学管理制度，导致教学混乱、课程建设滞后;有的高校虽有一些基本的教学管理规定，却没有落到实处，导致对就业指导课缺少科学规范的管理，无法进行有效监督、管理和评价。多数高校对大学生就业指导课效果的评价，主要侧重于知识层面，缺少对学生情感、态度、价值观、职业发展规划能力和职业素养的评价。

二、加强大学生就业指导课建设的对策

(一)更新课程理念，提高重视程度

1.更新课程理念。坚持心中有学生的理念，围绕着国家的形势、政策，以学校教育、学生期待及社会需求结合为基础，充分调动教师积极性，引导学生树立科学正确的世界观、人生观和价值观，促进其心理健康、全面发展和职业生涯的可持续发展。如，广东海洋大学寸金学院教职工坚持“时时有指导，处处有服务”的理念，通过精心教学、精细服务、分类指导、信息建设等途径，提升就业指导教学与教育水平。

2.提高重视程度。高校要以高度的政治责任感，主动落实国务院办公厅关于“开设就业指导课并作为必修课程”的要求。要把就业指导课设为必修课程，将就业指导课建设纳入学校中长期发展规划和学校领导任期目标责任制，并提供充分的人、财、物等资源支持。如，制定就业指导教师引进计划，引进职业生涯测评体系，建立就业实习实训基地，健全就业指导体系，做到以就业指导课为主，以讲座、素质拓展和社会实践为辅。教师要端正教学态度，兢兢业业地上好就业指导课，学生要从内心认识到就业指导有助于自己成长、成才，发挥主观能动性，积极主动地接受就业指导。

(二)完善课程体系，实行全程化教学

1.教学内容系统化。就业指导教育涉及学生成长的全过程，因此，需要循序渐进地推进。高校应把入学教育、就业观念教育、就业技能培训、就业信息服务、升学指导、创业指导和入职教育等内容纳入课程体系，形成符合学生成长规律的系统化、丰富化和立体化的就业指导教材体系。同时，要依据社会形势的变化和学生的需求对教学内容进行经常性地调整和完善。［3］要制定科学合理的教学大纲，注重选用科学性、实践性和完整性的教材，更应该编写具有本地区、本校特色的教材。如，广东海洋大学寸金学院于2008年成立就业指导课教研室，制定了就业指导课教学大纲，按大学生职业生涯规划指导、创业指导和就业形势政策与技巧等三个专题讲授，实行集体备课和定期进行教学研究制度。

2.教学安排全程化。大学生就业观念的形成、职业素质的培养、职业能力的提高是动态发展的过程，必须对就业指导课教育进行全面规划。针对一年级学生，帮助他们了解专业，深刻理解职业生涯规划的根本目的、基本原则和作用，逐步确立长远而稳定的发展目标，树立成材意识，激发学习动力;针对二年级学生，引导他们拓宽知识面，有意识地提高职场素质、技能和思想品质，提升综合素质;针对三年级学生，教育他们把国家和民族的希望和个人价值的实现结合起来，对自己未来发展进行定位，进一步提高职业技能，对其进行创业教育和诚信教育;针对毕业年级学生，以就业服务与心理教育为主，帮助他们筹备就业材料、维护权益、调适心理和转变角色。［4］各阶段的就业指导教育相辅相成，形成体系，循序渐进地做好。另外，所有教职员工要形成合力，在各个环节、各个方面、各个过程加强就业指导教育。

(三)改进教学方法，创新教学模式

1.教学方法多样化。在理论知识传授的同时，要突出学生的主体地位，根据教学内容采用案例分析、情境模拟、报告讲座、个体咨询和社会调查等丰富多彩的教学方法，加强教学的针对性、实践性和互动性，增强教学效果。如广东海洋大学寸金学院坚持建构主义理论，实行“体验式”教学，根据学生的认知规律，创设教学情境，由教师引导、学生主动参与课堂，在轻松活泼的环境中学生实现内心体验、建构理论知识、提升就业能力、升华情感。

2.教学模式创新化。教学模式要风格独特、灵活多样，可采用理论指导与实践活动相结合、集中教学与个别教育相结合、就业教育与创业指导相结合等，尽可能做到小班教学，对不同年级、专业的学生分开授课。广东海洋大学寸金学院在就业指导教学中积极探索，采取多样的教学模式:一是教学突出“实践导向”，要求每位学生制作大学生职业生涯规划并轮流上台演讲，其他同学评论;二是开展“就业服务月”，打造“大学生职业生涯规划比赛”“创业设计比赛”“就业创业大讲堂”“模拟面试比赛”等品牌活动，通过丰富多彩的活动，强化学生职业意识，提高职业能力;三是不断加强校企合作，已建成就业实习基地140个，形成了“学校——用人单位——校友”工作新网络，通过培训—实习—就业一体化的合作模式，搭建学生就业能力提升的平台。

(四)加强思想教育，增强心理调适

1.加强思想教育。切实做到成人教育、成才教育和成功教育:引导学生践行社会主义核心价值观，选择到边远地区、到基层、到艰苦地方工作，把人生价值的实现与祖国的建设紧密结合在一起;引导学生树立正确的就业观，选择适合自身的职业，实现人职匹配，最充分地发挥自身的能力;引导学生继承中华民族的传统美德，不断深化团结协作、艰苦奋斗和自强不息等素质的学习;引导学生强化职业理想和职业情感，树立终身学习的理念，完成从学生到职场人的转变。广东海洋大学寸金学院在就业指导教学中，宣传国家有关大学生就业的政策，引导毕业生积极到基层长知识，增才干，建功立业。2012——2013年，共有17名毕业生参加“三支一扶”工作，266名毕业生志愿到基层就业，9名学生响应号召应征入伍。

2.增强心理调适。培养学生健康的求职心理，引导其正确看待就业过程中遇到的挫折，正确处理眼前利益与未来发展的关系，提高抗挫能力，以积极进取的精神迎接挑战。

(五)优化师资结构，实现教师专业化

1.拓宽师资队伍。在保持原有从事就业指导课教学教师的基础上，引进具有高学历和实践经验人员的专业教师，聘请人才资源市场的管理专家、企事业单位负责人、成功人士为指导教师。外聘专家了解就业市场，能更好地为大学生解疑释惑、指导指路;［5］成功企业家的创业经历和真实体会，作为“活教材”，能有效激发学生的创业激情和学习动力。

2.教师加强自身学习。就业指导课教师不仅要掌握社会学、教育学和法学等知识，也要把握就业市场的变化趋势，以引导大学生实现就业的人职匹配。他们应加强理论学习，更新教学理念，掌握丰富的就业指导方法。广东海洋大学寸金学院的就业指导课教师，配合就业指导部门每年对用人市场从专业需求、岗位需求、行业需求等方面进行调研，充分听取企业领导、专家对学院就业指导课的建议。

3.加强师资培训。高校要定期对就业指导课教师进行学科知识、教学技能和职业道德的培训，并为他们创造学术深造、企业考察、挂职锻炼、参加研讨交流会和职称评定等各种机会，使他们成为就业指导教学领域的专家。广东海洋大学寸金学院选派20多名就业指导课教师参加国家职业指导师和国家创业职业指导师等培训，召开大学生思想政治教育研讨会和就业指导课教学研讨会。

(六)规范教学管理，健全评估机制

各高校要理顺体制，成立就业指导课教研室，推进责就业指导课的建设，完善就业指导课的教学大纲、教材、教师教学质量考核和学生成绩评定。一是通过以学生评教、同行评教等方式对就业指导课教师进行教学质量的督导与考核，并及时反馈给教师，使教师认识到自己的不足，改进教学方法;二是对大学生就业指导课的实效，应围绕着教学目标，通过学生自评、学生互评以及师生互动进行考核，再结合考勤和作业情况，评估学生的知识、技能、情感和价值观，综合评定成绩。

综上所述，大学生就业指导课是一门意义深远的实用性课程，关系广大学生的根本利益及高等教育的改革发展稳定。高校要加强就业指导课的教学改革，探索具有自身特色的就业指导课程体系，提高教学质量，从而更好地促进大学生顺利而充分就业，实现人生价值。

［1］侯亮荣.“三成教育”视阈下大学生就业指导课教学改革和实践探究［J］.企业导报，2011(10):21.

［2］徐礼堂.增强大学生就业指导课教学实效性的思考［J］.阜阳师范学院学报，2008(6):123.

［3］马飙.高校就业指导课课程建设刍议［J］.高校辅导员学刊，2010(2):45.

［4］张炳兰.高校就业指导课存在的问题及应对策略［J］.南阳师范学院学报，2010(7):97.

［5］王学峰.大学生就业指导课程建设刍议［J］.山西科技，2011(2):119.