品德教育在幼儿园教育中的渗透

李 盼

在幼儿园教育中渗透品德教育，对于幼儿的品德培养有着重要的作用。如今，很多孩子都是独生子女，在父母的溺爱中长大，普遍存在个性强、抗挫折能力差等问题，对于孩子的健康成长会产生很多不利的影响。因而在幼儿园教育活动中渗透品德教育，在幼儿教师和家长的共同努力下帮助孩子养成良好的品德修养，完善孩子的人格，促进幼儿身心的健康发展是很有意义的。

幼儿品德教育，是成人根据社会要求，对幼儿开展的一系列教育活动，以此促进幼儿品德自主构建。幼儿品德教育，通常可以从情感和行为习惯两个方面进行培养。所谓渗透，不是强制性的教育，尤其是对于幼儿这样一个特殊的群体，对他们开展的教育活动应该符合儿童的认知能力，同时符合儿童作为主体与教育环境的相互作用，才能达到理想的教育效果。幼儿品德教育的渗透，在于通过日常活动的积累，帮助幼儿成长为自己道德体系的构建者，并且成为品德教育的主体。总的来说，幼儿品德教育的实施不能采取普通课堂授课的方式。因为说教式的教学方法不适合幼儿的年龄特点，也会引起幼儿的反感;而通过日常生活和游戏，让孩子在教师和家长潜移默化的影响中养成良好的品德，才能获得较好的效果。

一、幼儿园教育中渗透品德教育的重要性

首先，品德教育可以帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯。通过幼儿园教育活动中对品德教育的渗透，可以使幼儿在日常生活中认识到品德的重要性，形成良好的个性，养成良好的习惯，为以后的健康发展奠定基础。

其次，品德教育可以培养幼儿健康的心理和豁达的胸怀。在幼儿园中，孩子很容易由于争夺玩具或者意见不合而发生争吵。孩子的争吵虽然不如成人激烈，但是如果处理不当，对于他们的心灵仍然会产生较大的影响。如果教师在这时对孩子的个性进行修剪和完善，则可以帮助幼儿养成健康的心理。另外，很多孩子都是独生子女，有不同程度的“公主病”，如果遇到不合自己心意的事情，就会大吵大闹，而通过品德教育的渗透可以使孩子学会分享，学会考虑他人的感受，可以帮助孩子养成一个豁达的胸怀，可以更好地适应未来生活和学习中的挫折与困难。

最后，良好的品德教育为孩子日后的成长和学习奠定良好的基础。孩子成年后要步入社会，具有善良、谦虚等良好的品德，可以使孩子在未来的学习和生活中表现得十分优异，而且可以快速融入其他群体，获得更好的发展。所以，品德教育的渗透是十分重要的。

二、幼儿园品德教育存在的不足

1.教学活动中缺乏品德教育的渗透。幼儿园教学活动是孩子获取知识的主要途径，也是渗透品德教育的最佳途径，但是仍然有很多幼儿教师忽略了这一点。有的幼儿教师在制定教学目标时，往往是注重技能目标，却忽略了情感道德目标。比如在小团体合唱中，教师往往关注的是孩子在音乐旋律和唱法方面的掌握程度，但是却没有关心孩子之间是否可以达到良好的团结与协作，是否可以很好地演绎合唱这种形式。另外，有的教师对孩子之间的冲突也表现得十分生硬。比如在体育活动时，将孩子分成几个小组，其中一个小组中的小明撞到了同组的红红，小明不但没有向小红道歉，反而埋怨红红跑得太慢，拖累了整个小组。这时，教师只是斥责了小明没有礼貌，却没有进行其他品德教育，所以小明没有认识到自己的错误在哪里，而红红受到小明的指责后心情十分低落，没有得到教师的正确引导，容易形成不良的心理暗示。由于幼儿教师忽略了教学活动中品德教育的渗透，也错失了很多进行品德教育的良机，这也无形中影响了品德教育的效果。

2.游戏活动中缺少品德教育的渗透。游戏是幼儿最喜欢的一种娱乐方式，也是进行幼儿品德教育渗透的最佳途径，然而在实际的幼儿教育中，却没有达到理想的效果。通过观察发现，大部分幼儿园的游戏活动中，都是由教师作为游戏的组织者、指挥者，设定游戏的目标、组织游戏的过程等等。但是却忽略了幼儿主体性的发挥，往往是教师制定了游戏的规则，由孩子执行，而有的孩子在执行过程中发生分歧，也往往是在教师的命令下而不得不接受。在这个过程中，教师缺少与孩子的沟通与交流，也忽略了孩子的品德教育渗透。

3.日常生活中忽略了品德教育的渗透。孩子的年龄小，活泼爱动且好奇心强，所以对幼儿进行品德教育时，不能生硬地采用说教的方式，而需要注重日常生活中的各个场景和事件，才可以获得良好的效果。但是很多幼儿教师和家长都忽略了日常生活中的品德教育，如幼儿入园时的问候，用餐时的良好习惯等等，教师往往将关注的重点放在了孩子的知识和技能学习，对于孩子生活中的习惯和品德表现都疏于照顾。

三、品德教育在幼儿园教育中的渗透途径

1.幼儿园教学活动中品德教育的渗透。教学活动是幼儿园的基础性活动，也是渗透品德教育最重要的途径，所以要重视在幼儿园中构建良好的德育环境，进行良好的品德教育渗透。首先，幼儿园要注意物质熏陶在构建教育环境中的作用。如在幼儿园的大门、走廊墙面、操场等地方都精心布置一些小动物或者孩子们喜欢的动画片的图案，让孩子来到幼儿园时充满快乐;在草坪上设置一块“请爱护我”的指示牌告诉孩子爱护花草;在垃圾桶的位置上借助小动物形象引导孩子正确处理垃圾等等。这些物质化的环境构建，符合孩子的心灵感受，也可以消除以往品德教育生硬、乏味的弊端。其次，应该在幼儿园中建立轻松、和谐的氛围，使孩子心灵舒畅，自然可以达到更好的品德教育效果。如每天早上入园的教师、孩子互相问候，鼓励孩子之间也使用礼貌用语进行互相问好，增强孩子之间的情感沟通;如果同学遇到困难，就鼓励其他小朋友积极帮助;与小朋友一起为花草浇水，等等。最后，要注意每个班级的小环境构建，因为教学活动的开展大多集中在班级这个小环境中，所以可以鼓励幼儿积极参与到班级环境建设活动中。如组织小朋友亲手绘制墙面;教师与小朋友共同养一盆花，敦促小朋友定期为花儿浇水，等等，让孩子参与这些看似微小的活动，可以在实际的付出与行动中养成良好的品德习惯。

2.在游戏活动中渗透品德教育。爱玩是孩子的天性，在游戏活动中渗透品德教育可以得到更显著的效果。幼儿园开展的游戏活动，并不是放任孩子自娱自乐，而要通过教师的组织和引导，在游戏中渗透价值观念和行为准则的内容，可以为幼儿的品德教育提供更大空间。孩子在参与游戏的过程中，与其他小朋友进行交流，掌握人与人之间的沟通方法，学习如何更好地处理问题。需要注意的是，幼儿教师要根据品德教育的要求，对游戏活动的目标、内容以及活动中每个环节都认真考虑和分析，使小朋友在参与游戏的过程中可以得到足够的品德教育。教师要在游戏的过程中始终进行引导和指导，避免偏离游戏的主题。比如组织《小马过河》的游戏，由不同的小朋友扮演小马的朋友，小羊、小兔子等等，小动物之间的互相谦让，互相帮助，可以让孩子了解到公正、谦让的美好品德;通过《剪羊毛》的游戏，可以培养小朋友热爱劳动的情感，并且学会尊重劳动者和劳动果实。

3.在日常生活中渗透品德教育。日常生活是孩子除了幼儿园活动以外的第二课堂，而且经历的时间远远超过幼儿园教学活动的时间，所以要注重在日常生活中对幼儿进行品德教育的渗透。幼儿教师要将日常生活作为一个重要的途径，注重运用日常生活中的小事，让孩子可以在一些小事中养成良好的品德。比如，幼儿教师要在日常生活中注意礼貌用语的使用，与小朋友之间进行交流时，多使用谢谢、请等用语;在自由活动时，要教导小朋友互相谦让，分享自己的玩具，并且主动邀请小朋友一起参与集体活动;要注意饭前洗手，不挑食，不剩饭，口中有食物时不大声说话;有小朋友午睡时走路要轻，不要打扰其他小朋友休息等等。正是这些生活中的小事，日复一日渗透，才能使幼儿养成良好的品德习惯，而且会将这种习惯长久地坚持下去，为孩子日后的健康成长奠定良好的基础。

总之，在教学活动、游戏活动以及日常生活中都要注意渗透品德教育。渗透品德教育，可以对幼儿的心理健康和人格养成发挥积极的影响作用，在幼儿教师和家长的监督提醒下，也可以帮助幼儿养成良好的行为和礼仪习惯，提高幼儿个人的文明程度。

［1］张冬梅，姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透［J］.教育探索，2013(10).

［2］张文芳.幼儿园实施道德教育的有效途径［J］.学前教育研究，2011(9).

［3］金荣.在幼儿园教育中品德教育的渗透探讨［J］.科技创新导报，2015(14).