非英语专业研究生同一主题作文的词块运用特征研究——以新疆师范大学为例

古丽米拉·阿不来提，盛 晖

非英语专业研究生同一主题作文的词块运用特征研究
——以新疆师范大学为例

古丽米拉·阿不来提，盛 晖

本文以新疆师范大学非英语专业研究生为研究对象，以其在全国大学生英语竞赛样卷(A类)试卷中作文二的写作素材为语料，试图探讨其二语词块运用特征，并期望通过本研究能为非英语专业研究生的英语学习者在竞赛类考试中的作文写作提供一些有效方法和启示。

非英语专业研究生；大学生英语竞赛；写作；词块

一、研究方法

1.研究目的。本研究拟从词块入手，旨在探讨非英语专业研究生在全国大学生英语竞赛考试中作文部分的词块运用。从而得出非英语专业研究生在写作中的词块的运用特征以及不同类型的词块与英语写作成绩的关系。

2.研究问题。本研究着重探讨以下问题，(1)非英语专业研究生的词块运用总体特征是什么？(2)高分组与低分组在词块运用上是否存在显著差异？(3)高分组与低分组的词块运用方式与其作文成绩的高低是否存在相关性？

3.研究对象。本文使用180位参赛学生在2015年全国大学生英语竞赛样题(A类)试卷中写作部分第二题的作文组成的小型语料库，分析非英语专业研究生在英语写作中的词块运用特征。

4.研究工具。本研究工具由2015年全国大学生英语竞赛样题(A类)试卷中写作部分第二题和语料库分析软件Wordsmith Tools 4.0组成。

二、结果与讨论

研究者在语料库处理工具Wordsmith Tools 4.0初步检索出词块的基础上，按照Lewis对于词块的定义和分类对词块进行统计，统计结果如下。

从表1可以看出，180篇作文的总字数为18048个字，平均一篇作文的字数约在100个词左右。而180篇作文中的词块运用总数为1534，平均一篇作文中的词块使用数量约为8个左右，词块的平均使用频率为0.9150043。

表1 词块运用的总体统计

平均词块运用频率=(总字数-词块总数)/词块总数

表2 词块运用类别统计

表2体现了学生四类词块的总体运用情况。从中可以得出词块在写作中的使用总量、平均数和所占比例依次为，聚合词、半固定表达、高频搭配词和固定表达。其中，聚合词在各个数值上明显高于其他三组，即非英语专业研究生总体使用聚合词较频繁，可以推断学生掌握聚合词的能力相对于掌握其他三类词块的能力较强。而固定表达明显低于聚合词、半固定表达和高频搭配词。从总体上来看，学生在写作中的平均词块使用数量较少，词块运用频率较低，且在写作上词块类别运用不均。

表3 词块运用高、低分组分类统计

从表3可知，在各类词块中，高分组在平均每篇作文中使用各类词块数量均比低分组高。从各类词块在总词块数中所占的比例可知，在高分组和低分组中，聚合词所占比例最高，固定表达所占比例最低，但高频搭配词和半固定表达在高分组和低分组中所占比例的排序并不相同。在高分组中，高频搭配词所占比例比半固定表达所占的比例大；而在低分组中，高频搭配词所占比例比半固定表达所占的比例小。

为了探究词块运用与写作成绩之间的关系，研究者将高分组和低分组的词块运用数量与其写作成绩进行比对。

表4 词块运用与成绩分组统计

由表4可知，高分组的写作平均分为15分，平均在每篇作文中使用13个词块。而低分组的写作平均分为6.6分，平均在每篇作文使用约3个词块。由此可以看出高分组的词块运用数量高，低分组的词块运用数量低。学生的词块运用数量与写作成绩呈正相关。

三、启示

第一，基于对词块运用与英语写作水平的相关性分析，教师可以有针对性地提高硕士研究生对词块这种语言现象的关注，培养他们的词块意识。在学习过程中，指导学生有意识地记忆理解词块，提高他们的语言使用准确性。

第二，各类词块习得存在不均衡现象，教师在教学时可以有针对性地进行练习和记忆以达到各类词块运用的均衡性。

第三，在大学英语写作教学中，教师可以针对不同的文体，让学生了解不同词块在不同语境中的用法。在写作中，尤其是短语构架词块和语篇衔接功能词块应是学习与教学的重点。

[1]Becker, J. (1995) The phrasal Lexicon. Cambridge, Mass: Bolt, Beranek & Newman.

[2]Lewis, M. (1993) The Lexical Approach. Language Teaching Publications.

[3]Lewis, M. (1997) Implementing the Lexical Approach: Putting Theory into Practice. Language Teaching Publications.

[4]Lyons, J. (1968) Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.

[5]Nattinger, J. R. (1980) A Lexical Phrase Grammer for ESL, 14:337-344.

[6]Nattinger, J. R. and J. S. DeCarrico. (1992) Lexical Phioases and Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.

责任编辑：贺正

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：167-6531(2015)24-0083-02

古丽米拉·阿不来提/新疆师范大学外国语学院大学英语部副教授，硕士生导师；盛晖/新疆师范大学外国语学院讲师(新疆乌鲁木齐830054)。